初中物理課堂教學方法淺談
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摘 要：初中是學生學習物理的啟蒙階段，也是一個重要的階段。初中物理作為物理學習的起始點，是學生日后進行物理研究的基礎。物理學科涉及的內容十分廣泛，大到宇宙，小至粒子，這些內容對人類生活有重要的意義，所以說，學習物理是學業的需要，更是生活的需要。但是，由于物理學科的抽象性，學生對物理知識的理解有一定的難度，這就給物理的教學工作造成了困擾。為了保證初中物理教學工作的順利進行，并取得成效，需要教師采取有效的教學方法，從而保證學生對物理知識的學習達到相應的要求。
關鍵詞：初中生;物理課堂;教學方法
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-099-1
一、加強實驗教學
物理學科本身的特點決定了實驗在物理教學中具有很重要的地位，會貫穿于物理教學的每一個階段。實驗具有直觀形象性，加強實驗教學，可以幫助學生理解抽象的物理概念，提高物理教學效果，并調動口、手、眼、耳、腦，有助于培養學生的實踐能力和創造能力。在實驗教學中，教師要創造條件，給學生盡可能多的動手操作的機會，讓學生真切地感受到物理變化的過程。如果受客觀因素的影響，沒有足夠好的實驗條件時，可進行分組實驗，讓學生分工協作，共同完成，這樣就可以盡可能地提高參與度，保證教學效果。對一些用料簡單，易于操作的生活小實驗，教師可讓學生課下自己完成。一來節省課堂時間，減輕教師負擔;二來增加了學生動手操作、親自體驗的機會，有利于加深物理知識在學生頭腦中的印象。例如，在學習完大氣壓強的內容后，可以給學生安排這樣的實驗：把瓶子裝滿水后，在瓶口處貼一張紙，然后將水瓶快速倒立，讓學生觀察會發生怎樣的現象？并思考為什么會這樣？以此說明大氣壓的存在。學生從實驗中體會實驗現象，理解實驗原理，明白了生活中一些現象發生的原因，感受到探究帶來的收獲和趣味，進而提高了學習物理的興趣。
二、利用比較法教學
比較法，是指按照事物對立統一的關系和人的認知規律，根據一定的標準，把彼此有某種聯系的兩個或多個事物加以對照、分析、鑒別，從而確定它們之間相同點和不同點的一種方法。把比較法運用到解題中，讓學生在同一類型和相似題型的對比中，由此及彼，進行知識的遷移，使得學生學會舉一反三，掌握解題技巧，從而提高解題的正確率和速度。例如，在講“光的傳播”時，通過將光的傳播和聲音的傳播進行對比，找出相同點：兩者都是以波的形式進行傳播，都可以發生反射和衍射等;然后歸納出不同點：光的傳播不需要介質，而聲音的傳播需要依賴于介質等。在對比后歸納、分析，找到新舊知識間的關聯，鞏固了對舊知識掌握，加強了對新知識的認識，還能避免相似知識間的混淆，起到一舉多得的效果。
三、運用比喻法教學
比喻法就是我們通常說的打比方，即用一種我們熟知的事物或情境去說明另一種事物的方法。在運用比喻法時，教師一定要把比喻的原型設置成學生熟悉的，生活中常見的，這樣才能起到幫助學生理解的作用。事實上，物理知識和生活中的現象息息相關，物理知識都可以在生活中找到原型，所以，教師可以用生活中的現象去比喻物理現象，這樣一來，即便不用過多的語言去解釋，學生也很容易理解。比如，學習動量守恒定理后，學生不明白，為什么相碰撞的兩個小球的動量都發生了變化，而總動量卻保持不變。教師可這樣比喻：小明家有10萬元的存款，其中3萬元由爸爸保管，7萬元由媽媽保管，后來媽媽把自己保管的3萬元交給爸爸，那小明家的存款變化了嗎？很明顯，小明家的存款總數沒有變，因為雖然小明爸爸、媽媽各自掌管的錢數發生了變化，但因為這些錢是在家庭內部流動的，所以沒有變化。那同樣的道理，兩個小球碰撞，物體的動量只在由兩個小球組成的系統內傳遞，與外界沒有交換，所以總動量沒有變，即總動量守恒。這樣的比喻化難為易，擺脫了單純說教的枯燥性，激發了學生的學習興趣，更加利于教學的進行。
四、落實課堂評價
課堂評價是教師對整體教學效果的正確評估，有利于教師教學計劃的調整，對學生學習動態的把握。有效的課堂評價，還能督促學生進行深入學習，追求進步。在實行激勵式評價時，還要根據學生的性格和學習狀況等進行針對性的評價。對那些表現好和追求上進的同學，不要吝嗇贊美;對那些不思進取，難以管教的學生，要施以小懲，讓他們看到表現不同，受到的對待就不同。課堂評價要有針對性，要具體，不能簡單地夸獎或批評一下就完了，那樣就起不到評價的作用。對表現好的同學，要說出哪里好，如何好，對該同學形成鼓舞的同時，可以給其他同學樹立學習的標準;對表現不好的學生，也要指出來，給他們改正的依據和努力的方向。比如，“你的這個思路很好，很新奇！”“你的卷面很整潔，看上去很舒服！”“你的這次考得不好，基礎知識掌握得不牢固，需要加強?！薄澳愫芏嘀R的細節都不知道，以后上課注意聽講?！睂W生們在教師語重心長的評價中認清了自己，找出了自己的不足，改正缺點，并據此調整學習計劃，樹立學習目標。
五、結束語
總之，采取科學合理的教學方法，能夠有效幫助學生對物理知識的理解，提高教學效率。所以教師要在教學之外，積極探索適合自己學生的教學方法，并在教學中實踐運用，以便更好地完成課堂教學工作。
[參考文獻]
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