幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策分析

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　　摘 要：在幼兒園語言教育當中，通過游戲對學生進行教學是一種很常見的方式，也是兒童最感興趣的活動之一。但是在實際教學過程中，許多依托游戲進行的語言教學效果并不理想，教學中普遍存在本末倒置的弊端。因此本文將通過分析對幼兒園大班學生依托游戲進行語言教學過程中出現的問題進行詳細的研究并提出可行性對策。
　　關鍵詞：幼兒園大班 語言教學 游戲運用 對策分析
　　引言
　　對于幼兒園的大班的學生來說，相對于其他年級的幼兒園學生而言身體、思想、行為方面發育相對成熟，具備了一定的思考問題的能力。因此在對大班學生進行語言教學時可能會更有成效。在幼兒園階段，對學生教學進行會通過玩的形式使學生在游戲中學習新知識，這是因為學生在幼兒園階段年齡很小，注意力經常不集中，讓幼兒在游戲中進行學習符合孩子當前身心成長發育的規律，并且也尊重了學生的習慣和愛好。鑒于通過運用對學生進行語言教學是一種非?？茖W和有效地教學方式，本文將對幼兒園游戲教學語言知識的教學現狀和教學對策進行深入的探究和思考。[1]
　　一、幼兒園大班語言教學應用游戲存在的問題
　　通過對現今幼兒園語言教學中通過做游戲的方式進行教學的現狀進行調查，根據問題進行分析和探究發現目前普遍存在以下問題。
　　1.幼兒園教師的游戲觀念過于狹局限
　　在幼兒園大班教師運用游戲進行語言教學的過程中發現，教學效果不理想的主要原因是因為一些教師的游戲觀念具有局限性。很多教師在觀念上表示都很重視游戲的教學價值，但是在實際的教學內容當中，教師卻往往并不重視游戲的主體地位。教師對于游戲運用的想法目前還普遍停留在“可有可無”的認識層面。在某些教師眼中游戲只是增加學習興趣的調味品，并非是真正切實有效的教學方法，并沒有領悟運用游戲對幼兒教學的巨大意義，對游戲的不重視導致游戲觀念過于局限。[2]
　　2.在教學中應用游戲的方式過于形式化
　　在語言教學中應用游戲的教學方法中出現的另一個嚴重問題就是：游戲流于程式化、過于按部就班，缺乏靈活性和創新性。許多教師在對幼兒園大班的學生進行語言教學時，游戲活動步驟安排過于充滿“設計感”，如何對學生進行提問和下一步活動流程都過于計劃和設定化。充足的課前準備和設計雖然有助于教師更好的掌握教學節奏，有利于更高效地把控課堂進程，使課堂秩序有條不紊，但是這樣過于形式化的游戲教學缺乏靈活性，并且忽視了在教學課程中可能出現的意外情況，變相增大了課堂中出現不可控情況和意外非預設性情況的發生概率。更嚴重的是，教師在進行程式化極強的教學時甚至抑制了學生發散思維的發育。除此之外，日常教學中教師經常會擔心游戲活動中的不可控因素會導致教學方向發生偏差，給課堂帶來秩序混亂，因此對于游戲經常保持謹慎采用的態度。但是教師應該認識到，過分的在意教學任務完成的情況，過于按部就班的進行程式化游戲教學，將無法整整發揮游戲方法的真正意義。[3]
　　3.在游戲活動中教師過于在意課堂紀律
　　在對幼兒教學的過程中，課堂的紀律和秩序一直都是教師擔心和嚴格管理的內容。尤其在應用游戲活動進行教學時，課堂秩序也成為了教師們教學過程中最不可及控制的因素。但是在通過游戲進行教學的過程中，游戲可以調動學生的積極性和興奮狀態，學生可能會因為開心而手舞足蹈或者大聲說話。如果在游戲過程中過度強調紀律，不能讓學生在游戲中真正的體會實踐和體驗的快樂，反而因為約束感而感到不自在和緊張，這就致使游戲應用于語言教學的效果大打折扣，不能有效地幫助學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂，失去了游戲的真正意義。
　　二、促進依托游戲活動進行語言教學有效開展的可行性對策
　　針對目前幼兒園大班中，教師應用游戲活動于語言教學中出現的問題提出以下具有可行性的研究對策。
　　1.更新教師的游戲教學理念，促進游戲的合理實施
　　對于幼兒園大班的兒童來說，游戲相比于書本教學更能有效地激起自身的學習積極性和學習興趣。游戲不僅是促進學生有效學習的可行方式，同時也是兒童在日常生活中的主要活動。所以學前教育工作者在依托游戲活動對學生進行語言教學時，應該注重研究學生的心理特征，可以在學習中參考一些理論書籍對自己的理論知識進行豐富和提高。通過學習更加明確通過游戲對幼兒園學生進行教學的總重要價值和實踐意義，從而更新自己的教學觀念，樹立科學的游戲觀念，在日常教學中不斷地總結工作經驗，重視對教學資源的合理應用，在課堂上開展具有靈活性和創新性的游戲活動促進語言教學的教學效果。
　　2.重視對游戲活動的應用策略設計
　　通過語言游戲對學生進行語言教學，有創意的游戲名稱、兒童熟悉和喜愛的任務角色、生動的游戲情節等等都是影響學生對語言學習產生興趣的重要因素，好的游戲策略不僅能夠使學生在游戲中獲得精神上愉悅感，并且也能夠在游戲過程中增強學生的動手能力和交際能力，促進學生在游戲中勤于動手、樂于動腦的習慣的養成，從而提高兒童的語言綜合運用能力。[4]
　　教師在設計游戲活動的過程中應該根據學生們喜好和語言發展需要進行安排。同時在教學目標方面應該具有清晰的認識，教師應該通過游戲加強學生的聽說能力，培養學生的日?？谡Z表達能力。這樣有助于學生在學前階段打好語言基礎，有助于學生在進入小學學習之前形成優秀的語言能力。
　　3.注重在游戲活動后對學生進行評價的作用
　　教師不僅應該重視對學生進行游戲教學的重要性，同時也應該合理的利用每一次游戲后對學生表現的評價來促進學生的學習積極性和自發性。通過教師對學生游戲活動后表現的科學評價能夠有效地幫助學生感受在游戲成功之后的喜悅心情，同時合理的建議能夠激發學生在日后學習中提高個人語言能力的學習渴望，從而有助于學生語言學習的效率。
　　結語
　　總之，合理運用游戲活動有助于增進幼兒園大班學生的語言應用能力，充分尊重了學生的心理特性，有助于提高幼兒的口語水平，值得在幼兒園中廣泛推廣。
　　參考文獻
　　[1]楊婕.談幼兒園語言教育活動中信息技術的應用[J].才智，2018（17）106.
　　[2]楊玥，吳瓊.師幼互動對幼兒發展影響的現狀述評[J].中國校外教育，2018（21）156-157.
　　[3]吳旻.以繪本為載體的幼兒園戲劇活動研究[D].山東師范大學，2018.
　　[4]武新婷.幼兒園寓言教學研究[D].山東師范大學，2018.
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