小學體育教學中體態語言的合理應用分析
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在小學體育教學中體態語言具有重要的作用，能夠正確引導學生挖掘自身潛能，活躍課堂氛圍，是提升教學質量的有效方式。文章主要對小學體育教學中體態語言的應用進行了簡單的論述分析，提出了幾點應用對策，以供參考。
小學 體育教學 體態語言
【中圖分類號】G623.8【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2019）01-0145-01
1.自然表達，控制神情
學生通過教師的面部表情會了解教師的意圖，進而及時糾正、調整自己的學習狀態。對于低年級的學生教師可以通過贊許的微笑、肯定的示意，給學生以肯定，增強學生的自信心。例如，教師在田徑技巧教學中，教師的主要目標就是通過教學提升學生的自我鍛煉能力與意識，通過反復的練習，讓學生形成正確的動作技能，充分的協調學生的靈敏性，增強學生起步、奔跑動作協調程度，綜合發展學生的下肢肌肉，在鍛煉學生運動水平的同時培養了積極進取的品質。教師在教學過程中可以通過游戲的方式開展教學，在教學過程中將全班學生劃分為人數相等的幾組，然后告知游戲規則，開展游戲。教師作為裁判發送指令，在起點開始，收納球拍將球滾向前方，到達線末端位置后立即把小球朝著原點趕回，順利交接給后續排隊的學生，依次進行上述操作，速度最快、動作最標準的一組學生獲勝。在比賽過程中，教師要自然、真誠的表達自己的情感，要通過微笑鼓勵學生，這樣才可以提升學習的積極性。
而眼睛是傳達情感的重要渠道，教師在課堂開始之前，就要通過眼睛表達自己內在的情感，讓學生可以通過教師的情感受到感染。對于小學學生來說，缺乏判斷能力，很容易受到老師的感染與影響。對此教師在課堂教學中要充分的利用自身的體態語言，表達自己內在情感，進一步豐富了語言、體態情感的層次性，確保學生真正意義上感受來自于教師對于自己的呵護、關心，進一步縮減師生心理距離，通過良好的體態語言就會充分的調動學生的情緒，這樣就會為后續的課堂教學奠定基礎。
2.動作示范、精準合理
體育教學具有一定的實踐性，體育教師的動作示范是一種有效的教學模式。低年級的學生缺乏自控能力，非常容易受到教學無關的事物影響，分散注意力并且無意識的出現模仿行為。教師通過精準、規范的動作可以感染學生，讓學生了解動作的形體、結構、要領以及方法，這樣就會充分調動學生的學習積極性。例如，教師在投擲類體育活動中，就要對角度、速度以及全身協調用力等投資動作的練習進行重點分析。體育教師可以將繩子作為石頭進行練習，引導學生觀察教師的動作，在進行引導“觀察剛剛老師做的動作，同學們發現了什么規律？”學生就會自己思考、總結、歸納，然后回答出“展臂”、“側身”以及“蹬地”的動作要點，體育教師仔細講解展臂、蹬地、幾個要點然后教師在鼓勵學生進行模仿“同學們，大家誰來模仿老師剛才的動作？看誰做到最標準”，這樣學生就會躍躍欲試，自主的練習、學習各種技術，學生在練習的過程中就會不斷的提升身體的協調配合能力，增強自身的表現能力。教師在整個教學過程中，要充分的利用自己的體態語言，通過面部表情、標準的動作加強對學生的引導，這樣才可以讓學生真正的了解、領悟各種動作，進而提升自身的學習能力與效果。
3.心理引導，發掘潛力
體育教師通過體態語言表達自己的情感與信息內容，要在無形中滲透思想道德教育，要加強引導、組織以及指導性的作用，要將體育教育與心理引導進行有效的融合。針對這種情況，教師體態語言必須具備深厚的精神內容，保障能夠和學生產生情感共鳴，全方位調動學生的個人潛能，通過潛移默化的影響對學生進行心理暗示性教育，推動學生的身心發展。例如：在進行集體類的游戲教學過程中，體育教師必須深入分析教學內容，綜合對比學生身體素質、學習能力，嚴格遵循因材施教原則，借助于現代化體育訓練模式組織具體教學活動，幫助學生發現自身問題、及時改進，最終實現學生綜合發展等目標。
比如：日常教學環節，教師應該重視學生紀律性意識的培養，將全體學生劃分為四列縱隊，只有在教師做出相應手勢或者行動口令之后，學生可以根據教師的指示要求排列隊形，而一些學生的協調能力、反應能力不佳，教師可以通過針對訓練的方式進行處理，這些規范性的要求，能夠促使學生時刻關注、反省自身行為，從根源上規避了不良行為、習慣的養成。
教師在課堂教學中也可以通過手勢豐富課堂內容，教師要根據學生的具體狀況，合理引導。例如，在單挑雙落的教學中，教師就可以根據教學內容合理的設置手勢內容，這樣學生就會在良好的氛圍中進行學習，這種活躍的氛圍也會充分的激發學生內在的潛能，推動學生的持續發展。
4.結束語
體態語言在小學體育教學中有著重要的價值與意義，可以活躍課堂氛圍，豐富課堂內容，規范學生行為，養成良好習慣，發掘學生內在潛力，教師要綜合課堂內容合理的應用體態語言，這樣才可以為使學生養成良好的體育習慣。
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