小班幼兒文明禮貌習慣的培養
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我國素稱“禮儀之幫”，講究文明禮貌是我國人民的傳統美德。隨著社會的迅猛發展，世界一體化的現代社會對人的素質與社會交往能力提出了更高的要求。今天的幼兒，將是明天活躍在各線，各領域的主力軍，為此，必須從小注重和深化這方面的教育。本文筆者通過自身在日?；顒?、游戲以及教育教學活動過程中所采用的一系列行之有效的方法使剛入園一年的小班幼兒在文明禮儀方法獲得了很大的進步。
小班幼兒 文明禮貌
【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0052-01
當今社會，獨生子女占絕大部分，家長把孩子看成寶，盡量滿足孩子們的各種需求。在這種有形兼無形的“疼愛”中，很多孩子的言行都失去了基本的禮貌用語和禮貌行為。針對剛入園的幼兒不懂禮貌，不會使用禮貌用語，遇到熟人不愿主動打招呼的不良習慣，我們和家長一起分析存在的問題，做了一個深入的了解。那么在這一年齡階段如何實施禮貌教育？因此本學期我們通過多種教學途徑和教學手段，來培養小班幼兒的文明禮貌的行為習慣，感覺收獲不少。
1.創設情景，開展生動的游戲活動，感受文明禮貌用語的重要
小班是幼兒同伴關系形成的初期，同伴之間的交往剛剛開始，交往范圍比較小，交往對象比較平均，同伴地位分化很小。此時，培養幼兒廣泛的交往興趣，在交往過程中體驗和感受到同伴交往是快樂的，形成積極的交往態度是非常重要的。同時，培養幼兒正確的同伴交往方式，知道禮貌的言行能使大家相處融洽、和諧，能為日后建立良好的同伴關系奠定良好的基礎。
在活動《熊貓的客人》中，我們利用故事引導幼兒學習做客時的一些禮貌用語和文明行為，為了幫助幼兒鞏固這些知識，我創設了游戲情景：請小朋友扮演小客人，而我自己則扮演熊貓。孩子們走到教室門口從敲門開始練習，到接受“熊貓主人”的熱情招待一直到離開，大家都非常認真的投入到游戲情景中，一些平時膽小內向的孩子在活動中也得到了練習，當“熊貓主人”拿出“食物”招待大家的時候，孩子們都會說“謝謝！”可以說每個孩子都得到充分和老師交流溝通的機會。而且無論在日常生活還是游戲交往活動中，當我用禮貌用語和孩子們交往時，當孩子也能用禮貌用語與我交流時，我會用微笑深情的看著他們或用手輕輕摸他們的笑臉，甚至抱抱他們，讓孩子知道懂禮貌的孩子是那么讓人喜歡！
2.因人施教，注意幼兒之間的差異，鼓勵幼兒養成禮貌的習慣
在對幼兒實施禮貌教育的過程中，必須考慮到幼兒的個性特點。對不同的幼兒應該提出不同程度的要求。如：我班的幼兒1、幼兒2等小朋友，不管我用什么方法，他就是不愿意開口說話，簡直成了班內的“小啞巴”。對于這樣的幼兒不能操之過急，我就對他們放低要求，減慢速度。平時主動地去和他們說話。他們每天來園，我總是先跟他們問早問好。放學回家，我也總是先跟他們說再見。開始，他們并不理睬我，可我不灰心。我堅信，孩子的可塑性是非常強的，老師的榜樣力量也是巨大的，我對班里每一個孩子都充滿了信心。漸漸地，他們對我的話有反應了，有的對我笑笑，有的輕輕地和我說：“老師早?！敝灰麄兩杂羞M步，我就及時地給他們予以表揚和鼓勵，強化他們的禮貌行為。
班內也有幾名孩子特別調皮，經常會在集體活動中不遵守課堂規則，課間有欺負同伴的現象，于是我們及時的與家長聯系，了解孩子在家的情況并通過個案觀察和研究，有針對性的進行個別教育，幫助孩子懂得做一個文明、有禮貌孩子的重要性。如班里的一位小朋友，父母都是第二次婚姻，年紀很大生了這么一個兒子，自然是加倍寵愛，因此孩子的行為習慣都是比較差的，在幼兒園內不是搶奪玩具就是用物品打人、砸人甚至咬人。我們先和孩子父母溝通，讓家長重視孩子的教育，再通過耐心的引導和教育，并讓孩子體會和朋友一起游戲的快樂，學習有禮貌的溝通方法，通過短短的幾個月時間，孩子慢慢變的有禮貌了，能友好的與同伴一起游戲！
3.因勢利導，抓住日常教育的契機，幫助幼兒在生活中鞏固習慣
“一日活動皆教育”特別是提倡課程游戲的現在，我們更注重一日活動的教育契機。如早上入園時我們要求幼兒和教室里每一位老師主動地打招呼，我們分為幾個步驟來開展：第一步，剛入園時，我們老師先站在門口，親切的迎接班級的孩子們，并和他們互相問早，同時我們還嘗試運用不同的方法進行互動，如邊問早邊擁抱、邊問早邊拉拉手等等。第二步，幼兒之間熟悉以后，可以先邀請一名比較能干的孩子代替老師迎接班級同學。第三步，可以請全班孩子輪流開展。
平時在散步等戶外活動時引導幼兒與其他班級老師主動地打招呼，如果幼兒之間發生爭執時，我們會請孩子向同伴道歉。這個冬天真冷，小朋友們身上的衣服越穿越多，中午午睡前和起床后，孩子們需要老師和阿姨幫忙。可是常常有孩子會直接對我們說，“給我穿衣服”，“我不會穿靴子”“我要拉拉鏈”等等，我聽了后馬上引導孩子們用另外一種方式來說：“老師或阿姨，請幫我……”，這樣，孩子們就會有禮貌地對我說。同樣午餐后吃水果，很多小朋友都不會剝橙子外面的皮，孩子們就把橙子放到我手上，讓我幫忙。當我看到這個小朋友對我說：“老師，請幫我剝橙子好嗎？”我開心地接過橙子邊幫他剝邊表揚他！這樣其他孩子也學會用“請”字來請別人幫忙。我還引導大家在家里遇到一個人不能解決的問題時，也要與家長用“請”字來請大人幫忙。所以很多家長向我反映，孩子變得越來越有禮貌了！
4.結語
3—4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學習做人的奠基期。小班的幼兒易受到暗示和他人的影響，因此榜樣的力量是無窮的。文明禮貌的習慣不光只停留在語言上，更需要體現在行為上。只要教師重視并開展有趣生動、符合幼兒年齡特點的活動，并以身作則，就一定會有收獲！
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