高中化學教學微課的運用探析
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在教育信息化的背景下，微課運用于高中化學教學，是激發學生化學學習興趣，突破教學重點難點的重要舉措。因此，高中化學教師應當科學運用微課進行課堂導入，進行重點難點知識的講解，同時也可以將微課運用于學生的課前自主預習和課后自主復習中，培養學生自主學習能力，提高化學教學效果。
高中化學 微課 整合運用
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0092-01
微課是建立在信息技術基礎之上的一種新興的教學模式。在課堂教學中，微課因時間短、針對性強、主題鮮明等特點而成為教師增強課堂教學趣味性、突破教學重難點的一種有效教學手段。在高中化學的教學中，由于知識點多、復雜，并且化學教學中有很多比較有難度的、相對危險的化學實驗，使得教師在教學中，利用傳統的教學手段難以實現良好的化學教學效果。相比之下，將微課整合運用于高中化學的教學，能夠有效地幫助教師強化對重難點知識的講解，同時教師也可以將微課整合運用于高中化學的實驗教學，突破實驗過程中的難點問題，提高化學教學的效果。本文立足高中化學教學，探索高中化學教學中微課的運用對策。
1.微課的內涵
顧名思義，所謂“微課”，即“微型”課程。微課因其時間短而得名，微課的時間一般集中在5-10分鐘左右，且一般只針對一個知識點進行講解。微課以教學視頻為載體，借助互聯網終端進行傳播，是教師在課堂教學中得力的教學手段，對創新課堂教學形式，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果具有重要的推動作用。
2.微課在高中化學教學中運用的重要意義
（1）突破傳統教學手段限制，激發學生學習興趣
和傳統的教學手段相比，微課的整合運用具有很多鮮明的優勢，是激發學生學習興趣的有效手段。一方面，在微課教學手段下，教師在教學中，可以借助微課視頻開展課堂教學，這種以視頻為載體的教學手段，有利于改變過去僅僅依靠教師口頭講解的教學模式，有效地突破傳統的教學課堂，提高課堂教學的效果；另一方面，相比較傳統的教學手段而言，微課教學手段具有主題鮮明、針對性強、靈活性強等特點。在高中化學教學中，教師可以巧妙地將微課運用于課堂導入中、課堂知識講解中，能夠吸引學生的注意力，刺激學生的感官和視覺，進而達到激發學生學習興趣的目的。
（2）突破教學重點難點，提高課堂教學效果
化學作為高中階段的一門重要學科，有很多重難點的知識。對化學教師而言，突破教學的重難點，成為教師教學的核心任務。微課作為主題鮮明、針對性強的教學視頻，是幫助教師突破教學重難點的最佳教學手段。例如，在高中化學的實驗教學中，針對一些危險的、操作難度較大的化學實驗，教師可以緊密結合微課演示實驗的開展，讓學生直觀地看到實驗的過程和現象，達到突破教學重難點的目的。又如，在課堂教學中，針對一些比較難以理解的知識點，教師可以借助微課開展專題講解，通過專題化的講解，能夠加深學生對相關知識的理解，提高課堂教學的效果。
3.高中化學教學中微課的運用對策
（1）運用微課進行課堂導入，創設教學情境
所謂：“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學中，導入是其關鍵的環節，有效的課堂導入，能夠集中學生的注意力，讓學生聚精會神聽講，提高學生的學習效果。要求高中化學教師在教學中要重視課堂導入，通過富有趣味性的導入創設教學情境，達到提高課堂教學效果的目的。微課作為一種以視頻為載體的教學模式，因其時間短而成為教師開展課堂導入的優質教育資源。因此，高中化學教師可以巧妙地借助微課視頻的運用進行課堂導入，提高課堂導入的效果。例如，教師在指導學生學習金屬鈉的相關知識時，為了讓學生對鈉的知識有更加深刻的理解，筆者通過一個鈉燃燒的實驗，取得了好的導入效果。在此，筆者要強調的一點是：在實際的實驗中，學生通過肉眼難以觀察鈉燃燒的實驗，而唯有通過微錄視頻，通過特效手法，方能讓學生看的更加清楚，從而提高課堂教學的效果。
?。?）運用微課強化對重點知識的講解
在信息技術手段下，教師在開展高中化學課堂教學的過程中，可以緊密結合微課，針對重難點知識進行強化講解，提高課堂教學效果。一般而言，一堂課45分鐘，學生在課中容易出現疲憊、注意力不集中的現象，進而影響學生的化學學習效果。筆者在教學的過程中，針對一些復雜的知識點，通過微課教學取得了良好的教學效果。首先，在備課時，教師應當深入解讀教學的重難點，整合中國微課網收錄的有關的微課視頻，將其整合運用到教學課件中；其次，在課堂教學中，教師可以結合學生的課堂反應，適時通過微課視頻的播放，刺激學生的感官，讓學生再次集中注意力聽講，提高學生的學習效果。
?。?）運用微課培養學生的自主學習能力
在核心素養視角下，培養學生的自主學習能力，是發展學生核心素養的關鍵所在。因此，基于核心素養的視角，高中化學教師應當在課堂教學中積極培養學生的自主學習能力，促使學生化學核心素養的形成。筆者在高中化學的教學中，巧妙地借助微課，培養學生的自主學習能力。首先，將微課運用到學生的課前預習環節，讓學生在預習的過程中有優質的參考資源，提高學生的預習效果；其次，在課后復習的過程中，尤其是總復習中，微課視頻，能夠幫助學生回顧所學習過的化學知識，提高學生的化學復習效果。無論是課前自主預習還是課后自主復習，微課都可以作為學生學習中重要的參考資源，有利于提高學生的化學自主學習能力。
綜上所述，在信息技術背景下，高中化學教師應當巧妙地運用微課進行課堂導入，創設教學情境，開展課堂教學，培養學生自主學習能力，突破傳統教學手段的限制，突破教學的重難點，全面提高高中化學課堂教學的效果。
參考文獻
[1]何超.周瑋.高中化學微課教學設計制作與應用研究[J].亞太教育，2015（34）
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