淺談高中化學如何運用微課教學之策略
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摘要：隨著高中教學改革的逐漸深入，高中教學方式和教學模式也在發生著改變，而微課以其特有的優勢受到了高中教師的歡迎，其應用的范圍日漸擴大。將微課運用于高中化學教學中，是新形勢下滿足學生不同需要的一種必然。它對于激發學生的學習興趣，克服高中化學教學的障礙具有現實意義。
關鍵詞：高中化學;微課教學;應用策略
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）03-0016
隨著科技和互聯網的不斷發展，“微課”這種教學模式已經被廣泛運用到高中化學的教學之中。“微課”是指按照新《課程標準》及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教學活動全過程。這種在線教學方式不僅極大地方便了學生的學習，也彌補了傳統課堂教學中的一些不足，對提高學生的學習能力有很大的好處。合理使用微課是有效提高課堂教學質量的一種方法，它不但能提高學生的學習興趣，還能增強學生的自主學習能力。本文通過探究微課的特點，及其對課堂具有的重要意義，來闡述微課在高中化學中的應用，并給出一些應用策略。
一、高中化學課堂運用微課的意義
1. 可優化化學實驗
（1）對于耗時較長的實驗，如鐵與水蒸氣的反應、鐵的吸氧腐蝕、甲烷與氯氣的取代反應等，制作成微課效果更好，學生不僅可以在課堂上進行學習、探究，還可以在課前進行預習，課中討論，課后進行復習，有效啟發學生掌握設計實驗的思路。（2）對于實驗條件要求較高、操作較復雜的實驗，如次氯酸的漂白實驗，實驗操作復雜，要求在通風柜中操作，否則氯氣會對環境造成污染。這種實驗通過微課就能向學生直觀地演示出來，一方面使學生掌握了實驗的重點和要領，提高了學習化學的興趣;另一方面也省去了不少時間，使得課堂效率得到了提高。（3）對于一些實驗現象不太容易觀察的，如鈉和硫反應的實驗，是在坩堝中研磨進行的，由于儀器的阻礙學生并不能很好地觀察到鈉和硫反應過程，利用微課就能彌補這種不足，學生可以清楚地通過屏幕觀察到變化細節及產物顏色。（4）對于學習工業生產程序比如電解食鹽水時，教師可以利用微課將實驗細節放大、放慢，并可重復對實驗重點和難點進行播放，學生在這過程中可以對其進行充分的觀察和理解，并與理論知識相結合，掌握整個化工生產程序。
2. 有利于提高學生的學習興趣
學生對學習的熱愛主要來源于興趣，興趣能夠有效地激發學生的創造潛能，有了興趣這個基礎，學生對于學習就會有源源不斷的動力，能夠主動地學習知識。微課集圖片、聲音、文字、影音于一體，把枯燥的化學知識變得生動形象起來，因此對于提升學生的學習興趣有很大的幫助，學習效果也到了加強。所以，微課的形式創新了高中化學的課堂教學模式，讓學生更加直觀生動地感受化學世界的美麗。
3. 有利于提高學習效率
在運用微課的時候，學生的多數感官都被調動起來，有利于增強學生對知識點的記憶。并且由于微課是有針對性地對知識點中的重難點進行講解，因此將極大地幫助學生克服邏輯方面、語言表達方面等產生的問題，教師的教學壓力也會有所緩解。同時，學生能利用零碎的時間根據個人所需有選擇性地學習，滿足學生對學科知識點的個性化學習需求，既可以查漏補缺又能強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。
二、微課在高中化學課堂的應用
1. 溫故導新，為新課架起橋梁
在實際教學過程中，教師需要對學生的學習特點和學習方向進行全面的了解，為學生創造滿足其學習需求的微課視頻，指導學生下載觀看，以此鞏固舊知識、提煉新知識。高中化學教師在制作微課視頻的過程中，需要依據實際教學內容有效融合新舊知識，創造出新穎的教學形式，從而激發學生的學習興趣，為實際預習和復習工作奠定基礎。例如，在學習“氯氣的制取和性質”時，采用微課內容，不但能避免實驗帶來的一些負面影響，還能讓學生直觀觀察，并提出問題，提高授課效率。
2. 找準切入點，突破重難點
微課因為是以視頻或者圖片形式展現，包含很多的信息，這個時候，便對教師有較高的要求，即能夠找準微課在整堂課的最高效的切入點，加強教學的針對性。作為整堂課的領導者，教師一定要清楚微課的切入點在哪里，讓微課發揮其應有的作用，提高教學的針對性。微課雖然提高了教學的趣味性，但是最終也只是一種輔助手段，教師應該在合理的時間，提出適當的問題，引導學生進行思考，從而使課堂教學獲得最大的效率。
3. 注重教學互動，提高教學質量
首先，教師在開展微課教學時，要注意進行互動，加強教師與學生、學生與學生之間的交流。加強教師與學生之間的互動是為了及時了解學生的學習現狀，及時幫助學生解決學習中遇到的困難。比如，學生在觀看微課視頻后仍舊不理解某一知識點，這時教師就應與學生深入交流，以尋找更好的辦法幫助學生理解知識。或者學生在觀看化學反應的動畫視頻后，頓時茅塞頓開，認為這一方法既有趣、又能直觀理解化學反應原理，那么教師在聽取他們的反饋之后，就可以經常使用這一方法來闡釋化學反應原理?？傊?，師生互動的目的是了解微課教學的效果，并根據學生意見來改進微課教學方案。
其次，教師要注重加強學生間的互動，讓學生在觀看微課之后積極進行討論，交流學習心得。比如，在學生觀看課前預習微視頻之后，教師可以鼓勵學生相互交流，討論預習思考題，從而讓學生在課前學到更多的知識，幫助他們在交流中加深對知識的印象。在課堂微課結束后，教師也可以鼓勵學生進行交流，讓學生進行一場自由辯論，討論從微視頻中可以得出哪些觀點。在觀看微視頻后，也會有部分學生仍舊不能理解某些知識。教師可以讓他們相互交流，讓理解這一知識點的學生幫助不理解的學生解釋這一問題，這種同齡人之間的幫助在實際教學中效果非常好。 再次，教師要注重加強課后交流。教師可以組建QQ群，上傳微課視頻供學生課后學習。同時，教師要鼓勵學生在課后討論化學與生活的聯系，讓學生進行拓展學習，進而從微課中獲得更多的知識。
4. 巧用課外微課教學
化學是一門與生活息息相關的學科，課堂教學的結束并非化學學習的結束，利用微課教學資源可以將課堂化學內容延伸到學生的課外生活中?；瘜W知識源于生活，化學教學應當引導學生關注生活。筆者認為，微課教學可以是課堂教學在課外延伸。通過學生課下閑暇時間觀察，并發現問題，然后，以小組為單位模擬操作視頻中的實驗操作流程或共同討論、總結某一化學現象相關的化學反應內容（離子式、反應條件、反應現象等）。而微課教學恰恰可以引發學生在課下對于生活中化學問題的思考。微課教學應當通過適當的引導，使學生能夠主動在課下對化學問題進行思考和觀察。微課教學的形式可以達到課下、課上兩個時間化學學習上的接續與連通，有利于延伸課堂教學的內容。即學生不僅僅能夠在課堂學習中學習到知識，課外階段仍然可以通過微課教學的方式學習化學知識，讓化學與學生生活結合在一起。
三、微課制作中需要注意的事項
1. 制作微課的時候，需要實事求是，不能夠一味地想要引起學生的興趣而顛倒事實，這樣便是放棄了一個課程最基本的作用。作為教師，應該從學生的實際情況出發，選擇學生認為的難點、重點，進行微課制作。并且巧妙利用視頻以及圖片的直觀表達，進行知識點的傳送。
2. 微課制作應該保證質量，包括圖片的選擇、視頻的選擇，以及字體、字號、顏色等，保證學生能夠看清楚微課的內容。知識點的穿插也應該到位，不能只是視頻與圖片，可以在其中穿插一些小問題，引起學生的共同思考。
3. 不能舍本逐末，無論如何，課堂的主體都應該是學生，教師應該及時觀察學生的動態，為學生答疑解惑。控制時間也是重要的一點，合理設置微課的時間，給學生留下足夠多的自我思考時間。
總之，將微課運用于高中有機化學教學，能夠讓抽象的概念、微觀的結構及實驗的原理被學生更好地理解，通過聲音、圖片、視頻、動畫等創設情境直接作用于學生的感覺器官，強化學生的感官刺激，提升學生的記憶效率，更能激發學生的興趣，微課能夠增大課堂的信息量，讓學生接受的更多，儲備的知識越多。只有儲備一定的基礎知識，才能有更多創新的想法。而教師要清楚微課只是一種輔助教學的手段，要清楚認識微課的正確位置，不然使用不當，反而導致教學失敗，當然，教師也要努力學習微課，在教學過程和應用中不斷的改進，把握使用微課在高中有機化學教學中的“度”。在高中有機化學教學中，充分發揮微課的優勢，與傳統教學模式的優勢有機結合，促進教學方法的優化，給學生創造最優的學習氛圍和條件，讓學生學得輕松、學得明白，形成“要我學”到“我要學”的思想轉化。
（作者單位：湖南省永州市第一中學 425000）
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