淺談如何借助微課突破生物教學難點
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摘 要：微課是指一種微型視頻課程，是以視頻為載體，為了突出課堂當中的某個重要知識點，或者是豐富教學過程中的某個環節而采取的教學手段，微課視頻一般只有短短的幾分鐘，所以就要求微課的內容一定要把握重點難點，初中生物內容繁多，運用微課來進行初中生物的教學，能夠使得教學效率有很大程度的提升。
關鍵詞：微課 初中生物 教學 實踐
生物教學中有很多重難點，教師往往難以用語言講述清楚，或難以讓學生在短時間內接受。微課，作為一種新型的授課方式，其教學效果受到了教師和學生的一致認可。相比視頻教學，微課的特點更加突出，優勢更大，其主要表現是：主題明確且具針對性；短小精悍，利于傳播；資源容量小，方便移動學習。在初中生物教學中，教師在準確理解微課的基礎上，發揮微課的優勢，制作并巧用微課，可以達到突破教學重難點，提高課堂效率的目的。下面，筆者就自己利用微課進行生物課堂教學的一些嘗試談談自己的感受。
一、微課與初中生物教學契合的優勢
?。ㄒ唬閷W生提供一個自主學習的環境
新課標提倡學生學會自主學習。傳統課堂上學生的學習大多都是教師引導下進行的，學生沒有自主學習的空間。通過微課，學生可以實現自主學習。比如：在學習完第一章“生物和生物圈”以后，我們教師可以留作業讓學生總結這一章的內容，比如生物具有的共同特征、生物圈的范圍等。學生可以借助微課對知識點進行整理和補充，實現知識的鞏固。
?。ǘ┠軡M足學生的個性化學習
學生之間存在差異性，不同的學生對知識的掌握程度和水平不同。學生可以借助微課對自己不足的地方進行二次學習，同時也可以對自己感興趣的知識進行探索。
?。ㄈw現以學生為主體，教師引導的教學形式
學生是學習的主人，教師只是學生學習的引導者。通過微課，教師設計問題引導，可以讓學生自主學習。例如：在探索光對鼠婦生活的影響時，教師可以通過微課將整個流程進行引導，“提出問題，做出假設，制訂計劃，實施計劃，得出結論，表達交流”。學生通過這一系列的過程引導進行自主探索，最終得出結論。
二、微課在初中生物難點教學中的運用
?。ㄒ唬┐龠M學生對教學重難點的學習
課前預習，找準預熱點。微課視頻能提升學生預習知識的興趣，讓學生更加積極地提前預習將要講授的知識。
初中生物學習過程中，有很多知識是微觀知識，學生僅僅通過課本的學習和教師的講解無法理解。為了讓學生更好地理解課文內容，教師可以為學生準備具有針對性的微視頻，加深學生的理解。例如：在學習細胞結構時，進行簡單的講解學生很難理解，那么小的物質中為什么會有那么多的結構？教師可以針對這個問題制作一個視頻——顯微鏡下的真實細胞的視頻。這樣，學生真實地看到了細胞質、細胞核，就真正理解了細胞的結構。另外，教師還可以針對某一個難點，學生掌握不好或者無法理解的內容，有針對性地制作一個微視頻。比如：教師可以通過動畫的形式，展示細胞有絲分裂的過程，加深學生的理解，提高教學效果。學生在學習過程中會遇到這樣或者那樣的問題，教師不能及時地針對每一位學生的問題進行解答。微視頻為學生學習提供了一個很好的平臺，教師可以通過微視頻為學生有針對性地進行解答。學生也可以將微視頻作為永久的學習資料進行保存，隨時聽講，隨時學習，實現教學的靈活性。
課后復習，鞏固重難點。教師可以把生物各單元中的章節重點內容制作的微課視頻隨著教學進度發到班級QQ群中，供學生課后自主學習。使學生根據自身狀況去學習沒有掌握的內容。這樣可以讓學生更容易理解和突破重難點。
?。ǘ┌l揮微課課堂優勢，有效突破重難點
生物課程中有很多微觀領域的內容，教師往往難以用語言講述清楚。教師可以制作微課，以微課形式向學生展示具體的內容，不僅可以引導學生更直觀地感知知識，而且可以讓學生更快地理解知識，突破重點和難點問題。如借助微課展現顯微鏡下的血細胞的種類，將難以用語言表述清楚的有關血細胞的種類以及它們各自的形態和特點的知識呈現出來。學生通過觀看微課，很快就認識了血細胞。通過微課的放大形式，學生也能在觀察中總結其各自的特點。例如：在學習光合作用時，光合作用是植物的呼吸作用，要了解條件、原料、原理以及作用，這一系列的過程需要學生學會分析、整理，并且學會知識的遷移。學習完植物的呼吸作用，教師可以直接提問人類的呼吸作用是怎樣的。這樣就培養和訓練了學生學習這類問題的思維模式，加深了知識之間的聯系和應用。學習是一個思維的加工過程，教師要懂得引導學生去思考，訓練學生的思維過程，而不是簡單地進行知識傳授。
?。ㄈ┗钣梦⒄n演示實驗，促進學生理解知識
生物教學以實驗為基礎，離不開生物實驗學習。但有時生物教學實驗會受到多種因素的限制，如設備、條件、時間等，教師無法演示，或沒有時間操作實驗。這些限制導致了生物實驗教學效果不佳，很多學生無法深刻地理解相關的生物內容。此時，教師可以巧用微課，把現實中難以操作的實驗以動態形式呈現出來，彌補實驗操作的不足，促進學生更好地理解知識。
?。ㄋ模┙栌梦⒄n章節復習，構建知識體系內容
微課也適宜學生對已有知識的復習、鞏固。教師在復習階段，借用微課，可有效幫助學生對所學過的知識進行梳理、總結，形成知識網絡。如在復習八年級下冊第七單元《生物圈中生命的延續和發展》時，我將本單元分為植物的有性生殖，植物的無性生殖，昆蟲的生殖與發育，兩棲類的生殖與發育，鳥類的生殖與發育，DNA是主要遺傳物質及生物的變異，人的性狀與遺傳，人的性別決定及遺傳病和優生優育這八個部分分別用微課的方式呈現。如此一來，通過微課的方式，不僅讓學生對本單元的內容有了整體的把握，而且充分調動了學生復習已學知識的積極性，避免了復習課“炒冷飯”的結果。
結語
“微課”對于每位教師來說已經不是一個新鮮的事物，在應用的過程中也會遇到各種各樣的困難，出現各種各樣的錯誤，但是只要我們堅持探索，巧加利用，完全可以摸索出一條適合自己的運用“微課”的有效途徑，加以巧用，可以在生物教學中較好地突破教學中的重難點。
參考文獻
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