微課在生物教學重難點精講上的應用
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摘 要：微課以微視頻為主要載體，是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。生物學科課時少，知識點瑣碎、繁雜，概念抽象，在生物科學教學中，若對其有效利用，則能讓實驗探究多、知識點多而零散甚至抽象的生物課教學效率能得到有效提升。
關鍵詞：微課 生物教學 重難點精講 應用
現代信息技術與教育的全面深度融合，已使得教學方式發生了革命性的變化。微課以其內容短小精煉、適用性廣，可以使學生在不同的環境下充分利用碎片化時間進行學習，可以為學生提供“自助餐式”資源等眾多優點成為廣大教育工作者關注的焦點。在生物科學教學中，若對其有效利用，則能讓實驗操作、知識點多而零散甚至抽象的生物課的教學效率能得到有效提升。下面就微課在初中生物教學中的有效應用，談談自己的認識。
一、發揮微課優勢，突破教學重難點
生物學科課時少，知識點瑣碎，有些微觀、抽象的概念對以感性經驗為主的初中生來說，有著很大的學習難度。在有限的教學時間內，對一些重要概念和知識點學生只能做到“蜻蜓點水”、“水過地皮濕”，這遠不能適應以考察能力為主的目前中考命題趨勢。而微課以其“短小精悍”“圍繞一個知識點”而教的特點對于突破這些教學難點有著不可比擬的優勢。將微課有機地融入平常的課堂教學，針對一個知識點，目標明確，重點突出，反復訓練，可以讓學生扎扎實實地學會一種方法，獲得一種能力，課堂也可取得事半功倍的效果。
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初中階段受學生年齡特征及認知特點的限制，在學習遺傳和變異等章節時，對于老師和學生來說都是頭疼的問題。微課的使用可以借助圖片、動畫等多種信息技術手段將原本抽象的問題具體化、形象化，重復播放、隨時暫停等功能可以讓接受程度不同的學生在課前、課后充分實現個性化、差異化學習，從而有效突破教學難點。
比如在學習《基因的顯性和隱性》這一知識點時，結合課標要求，我圍繞“基因和性狀”和“孟德爾的豌豆雜交實驗”兩個學習目標制作了微課。微課的制作過程以動畫為主要技術手段，采用教授法和啟發法相結合的教學方法，以反證法為主要思維方式，以反饋練習為主要檢測途徑。微課中動畫的使用使性狀、基因這些抽象的概念形象化，使這些微觀世界的變化生動化、立體化，多種感官沖擊，降低了學生的學習難度，使知識的領悟更深刻、透徹，使學生在短時間內將注意力集中在某一個主題上，提高了學生的學習興趣；反饋檢測使教學難點得到了最大化的練習，達到了學生學習效果的最優化。
（二）尋找主題中的規律，化繁為簡，化難為易
知識點小、多、雜，這是生物學科的一大特點，尤其有一些章節，繁多而零碎的知識常造成學生在學習時張冠李戴、顧此失彼。如《生物圈中的人》這一主題中的《心臟的結構》、《血液循環》、《尿的形成》等。那么，合理設計微課，將零碎的知識由點結線，由線織網，形成網絡化、系統化的知識結構，是突破這一難點的有效方法。
比如在學習《心臟的結構》這一知識點時，筆者根據教學目標制作了一個5min左右的微課。微課的設計以心臟結構中的規律性知識為主線，將學生最易混淆的心臟四個腔的結構、連通的血管等知識合理串聯，最后引導學生總結出“上房下室”、“靜房室動”、“上下相通，左右不通”、“心房薄，心室厚，左心室最厚”等規律，學生學習時再也不是漏洞百出、似懂非懂的狀態了。
二、突破時空限制，實現實驗教學
生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，可以說實驗是生物教學的靈魂，它是培養學生生物科學素養的基本途徑。雖然實驗教學已日益受到師生重視，但受實驗條件限制或課時不足的影響，一些實驗時間長，操作性不強的實驗，教師多采用講授實驗的方式。學生對這些實驗毫無體驗，更談不上科學素養的培養。如何突破時間、條件的限制，為學生的實驗體驗開辟更大的空間，微課就發揮了作用。
在利用顯微鏡觀察植物細胞和動物細胞結構時，學生在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的實驗時基本可以清晰地觀察到植物細胞的結構，但是觀察人口腔上皮細胞的實驗中會遇到很大阻力，如何將顯微鏡下看到的畫面放大，并呈現在所有學生面前，更好地幫助學生分析實驗現象，掌握知識呢？可以直接把顯微鏡下呈現的畫面拍攝下來，制作成微課。在這個實驗中，學生即使掌握了實驗步驟，但顯微鏡操作不熟練，會出現很多問題，教師可利用顯微鏡的錄播功能制作一節專門解決這些問題的微課，幫助學生更好地進入微觀世界，用自己的手掀開微觀世界神秘的面紗，用眼睛欣賞微觀世界的美。
三、拓展教學資源，升華情感教育
學習《地球上生命的起源》、《生物的進化歷程》、《人類的起源》等內容時，我都制作了相應的微課。原始地球上天空中或赤日炎炎或電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔巖橫流……原始海洋中的有機物經過漫長的歲月，最初的生命誕生了……早期的人類風餐露宿、茹毛飲血……生活環境的改變，迫使他們不得不尋找能生存的辦法，生命在一步步進化發展……當神秘的史前世界轉變成生動的、具有視覺沖擊的影像展現在學生面前時，他們無不驚嘆于生命的偉大！對生命的尊重和敬畏，對科學家探索生命奧秘的敬仰，對待科學態度的肅然等情感自然而然產生了，對學生情感態度價值觀教育于無形中形成了。通過微課，既開拓了學生的視野，也培養了學生對生物科學的興趣。
微課是一種新興的教育形式，教師應該正確認識微課， 理解微課的特點，并將它運用到日常教學中，更好地突破課堂重難點。所以在教育技術迅猛發展的今天，我們每一位教育工作者都應不斷地去探究它的妙用，從而實現真正的高效教學。
參考文獻
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