微課在生物教學中的應用與實踐研究
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微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，其全稱是微型視頻課例，簡稱微課。微課按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學的活動的各種教學資源有機組合。近幾年，微課作為一種新型的教學資源被廣大教育者關注，在許多農村的學校也得到越來越廣泛的應用，在教學中的使用有明顯的優勢。利用生動形象的微課教學資源，可以使教學內容更具吸引力，從而激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，提高教學效率和效果。
一、微課在生物教學中的應用
基于多年教學實踐和經驗總結，微課在生物教學中的應用主要有以下幾個方面。
1.微課結合導學案，實現課堂翻轉
微課的出現，如一縷春風，為困境中的預習帶來生機。微課以其短小精悍、活潑生動的視頻深受學生的青睞，課前預習是學生學好新知識的重要環節之一。讓學生在家自由學習觀看微課，先自主學習然后再就學習中的疑問困惑在課堂中共同探討解決，真正實現了“先學后教，以學定教”。改變了傳統的課堂教學模式，節約了寶貴的課堂時間，有效提升了課堂教學容量，增加了學習中師生的互動，提升了課堂的互動水平，也為學生提供了更為充分的自主思考的時間。而導學案可以有效地檢測學生的預習情況，通過微課引領的預習及檢測，學生可有效地檢測自己的預習效果，發現自己未解決的疑難問題，這樣學生就可以在課堂上有側重點地聽講。
2.利用微課，實現高效課堂
一是導入新課。教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作些微課，在開始上課后先讓學生看些視頻，利用微課生動形象地導入新課，可以在看視頻的過程中激發學生的興趣，從而迅速集中學生的注意力。例如，在講解北京師范大學出版社七年級下冊第九章第一節《血液》時，教師可以通過輸血的小視頻微課導入。
二是理解新知。將一些比較抽象的知識以微課的形式展示出來，學生通過直觀感覺，并結合教師的講解，更易于掌握新知。例如，在講解北京師范大學出版社七年級上冊第三章第三節細胞通過分裂而增殖時，教師可以將細胞分裂成癌細胞以動畫的形式展示給學生，更有利于學生對知識的理解，加深對知識的記憶。
三是著力解決重難點。一堂微課只啃一個“硬骨頭”，強調學科的重點、難點，尤其是核心知識點，進行分時分段分項地“解剖”，這樣的微課能幫助學生，因為在預習過程中很多學生不能很好地把握知識的重難點，也無法檢測預習的效果，此時運用老師預先錄好的關于本節課重難點的微課，可以有效地幫助學生把握、理解教材的重難點，理清思路。微課的制作也有助于教師對教材的深刻解讀，對教材的分析、理解， 做到“深入淺出”?！吧钊搿笔恰皽\出”的前提，教師把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，這樣的微課看起來就越簡單，也就能講在點子上，達到“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。
四是演示實驗。在生物教學中，教師需要向學生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐。例如，在講解北京師范大學出版社七年級上冊第五章第一節綠葉在光下制造淀粉這一實驗，教材中把綠葉放入盛有酒精的小燒杯里，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色這一步驟很關鍵，葉片脫色的效果會直接影響實驗的結果，而且這一步存在著安全隱患。因此，在教學中可制成微課視頻，使學生主動掌握實驗步驟。
五是練習鞏固。 教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。
六是小結拓展。引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習的微課。
3.利用微課實現課后鞏固提高
在上課過程中，學生難免會出現注意力不集中的現象，又由于每一個學生對同一知識的理解能力不同，總有一部分的學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間及精力的限制，在課堂上老師不可能回答學生的所有問題，而微課就可以讓學生有目的地給他們逐一答疑。微課還可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。例如，今天你的老師講課較為平淡，你可以上網查找一些不同性別、不同風格老師的微課，有的微課別出心裁，里面有大量的圖片、視頻素材輔導理解，有的采用生動的實物展示，還有的采用專門的教學軟件、3D動畫模型。這些微課可多角度地讓學生理解知識點，擴展知識視野。對于能力很強的學生，教師可以通過設計有難度的微課幫助其進一步深化所學的知識及拓展知識的范圍。
二、微課注意的問題
第一，微課的設計制作要精而準。并不是所有的內容都可以制作成微課的形式展現給學生，微課的內容一定要是在深入研讀新課標、充分分析學情的基礎上，選擇教學內容的重點難點作為微課的主題，做到教學針對性強，教學內容精選。在微課的設計上，教師要對微課的每一個環節都進行合理細致的設計，力求做到層次清楚，邏輯清晰，步驟合理。
第二，合理使用微課。微課是通過可視化及精致的制作而形成的集短小于一身的視頻，它的目的是在賞心悅目的氛圍中，學生可以自主學習，可以更加深入地思考問題。教師在使用微課時要根據學生的實際情況，適當地利用微課調動學生的積極性，提高課堂效率。
【注：本文是廣東省教育技術中心十三五規劃課題“農村中學微課教學應用與實踐研究”的研究成果。課題編號：gdjyzy2017296）】
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