淺談微課在初中生物重難點精講的應用
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摘 要：隨著信息技術和網絡技術的不斷發展，教育逐漸走向現代化、信息化，在這一背景下，微課應運而生。它以短小精悍、趣味性和可視化的特點深受大中小學教師的高度重視和學生的喜愛。微課在教育領域中的影響越來越大，因此，筆者認為有必要研究微課在重難點精講教學中的應用。
關鍵詞：微課 重難點精講 初中生物
傳統教學中突破重難點的方法有很多種，如將抽象知識具體化，圍繞重難點設置問題、啟發探究等，可以實現重難點的突破。但不足的是不能課后反復觀看學習。若將教學重難點錄制成微視頻應用于傳統教學中，一方面，學生通過直觀形象的教學資源更容易理解和掌握重難點，另一方面，學生課上或課后都可以反復觀看學習，提高教學效率。那么什么是微課？微課應用在重難點精講又具有哪些意義呢？
一、微課及其優點
（一）微課含義與特點
微課，又稱“微課程”，圍繞一個知識點或一個獨立的教學環節展開，重點是對單個知識點進行針對性講解，用視頻形式呈現的教學資源。張一春教授認為，微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。
其特點：
?。?）主題明確，針對性強
微課選取的教學內容應該主題更加鮮明，重難點更加突出，問題更加聚焦，目標更加明確，語言更加精練。
?。?）短小精悍，易傳播
“微課”容量小，一段微課視頻時間通?？刂圃?-10分鐘，根據心理學研究，成年人的注意力集中一般在15分鐘左右，“微課”在時間上符合人類的認知特點；語言精練、準確、明晰，干脆利落，緊扣主題，新穎獨特，引人注目。論據求準求精求簡。課程內容整體條理清晰，重點突出，有理有據。而且微課視頻格式普通，容易在網絡中上傳和下載。
?。?）資源容量較小
總容量一般在幾十兆左右；視頻格式支持在線播放；方便下載實現移動學習；適合觀摩評課反思研究。
?。ǘ┪⒄n的優點
微課在生物這一學科中，它真實動感的視頻讓教學內容更加豐富，學生學習更加充實，同時可以讓學生更加直觀、更加生動形象地理解教材內容。利用微課可讓課堂變得充滿樂趣，既可強化學生對知識的記憶，又能摒棄學生對已知知識的“煩燥”之感。對課堂上學習的知識點，容易遺忘的考點，教師事先做成微課，通過學生復觀看微課，在變幻多彩的情境中，激活學生的有效記憶，同時還能借助反饋練習，提高復習質量。
微課作為一種新型的教學資源，重新定義了課堂活動，顛覆了傳統教學模式的各主要教學環節，使以教師為中心的傳統課堂轉變為以學生為中心的翻轉課堂，充分體現了學生學習的個性化和主體性。
二、微課用于初中生物重難點精講教學的意義
?。ㄒ唬┯欣谡n堂活動的開展
初中階段的學生傾向于形象思維，教師在課堂教學中采用微課教學，通過活動化的教學方式讓學生與教師在課堂上互動，不僅可以促進師生交流，還可以調節課堂的氣氛。教師課程教學中運用微課可以突破課程的限制，讓學生學到綜合性的生物知識，增強他們的知識素養，為進一步學習生物打下堅實的基礎。教師通過微課和學生互動可以提高學生的知識運用能力，讓學生在交流中獲得知識。
?。ǘ┯欣谡疹櫜煌瑢哟螌W生的學習
微課是傳統教學的補充，可以大大提高教學效率。初中生物具有知識復雜、瑣碎的特點，微課教學能夠幫助學生在理解知識體系的基礎上迅速掌握知識點，同時教師還可以根據學生對教學內容的掌握情況與其互動。
?。ㄈ┯欣趯W生理解與掌握生物概念
在傳統的初中生物教學中，教師為了保證教學的進度，一方面，采用灌輸的教學模式，導致學生的學習效率不高：另一方面，教師講授的內容較為抽象，不注重學生的學習體驗，學生不能理解概念，教與學脫節。教師應該在上課的時候有效調動學生的學習積極性，培養學生的生物學思維。要實現這一點，可以采用微課教學，讓學生快速了解課堂上講授的知識。
（四）有利于培養學生學習生物的興趣
微課能夠提高學生的主體地位，讓學生根據自己的需要學習。教師可以利用微課有效提升教學效率，培養學生的學習興趣。在平時的微課教學中，教師可以通過生物實驗提高學生對生物學習的興趣。例如，在種子的萌發實驗中，呈現在不同的階段讓學生觀察種子出現的狀況，激發學生的學習興趣，并幫助學生掌握基本知識點。
三、重難點精講微課制作
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微課應用在重難點精講不是簡單的課堂一小知識點的講解，雖然微課視頻中沒有學生，但在教學設計和講授的過程中要有學生，不僅僅是知識講解的過程，要時刻預測到學生可能遇到的問題或情景，讓觀看的學生在一個個問題串的引領下思考。因此在重難點微課設計中須遵循“創設情境、問題探究、練習鞏固”的教學思路。學生在復習觀看后，不僅能起到答疑解惑的目的，還能通過練習鞏固課堂學習的效果。同時將還未理解的內容記下，在課上與老師交流，可以突破自己的薄弱環節，從而將因材施教的理念落到實處。
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教師首先要根據學生現有的知識水平和教學目標確定教學重難點，然后設計微課，收集教具等相關材料，其中材料盡量選擇生活中常見的實物而非圖片；最后采用錄屏的方式錄制微視頻并作后期優化編輯，并將微視頻應用于傳統教學中，設置相應練習作為知識點的鞏固。
教師在編制微課要注意以下幾點：突出章節概念之間的聯系，突出知識的系統性和邏輯性；要有清晰的教學思路，教學設計充分考慮學生學情需要，教學語言要流暢，吐字要清晰，課程設計要配套鞏固拓展練習；要注重學生思維能力的培養，要培養學生擴展學習，知識遷移運用能力；此外，克服微課互動性不強，反饋不及時的缺點，更好地為教學服務。
總之，將微課引入生物教學中，突破教學重點難點，豐富了教學資源，活躍了課堂氣氛，加深了概念理解，拓展學生知識視野，激發學生學習興趣，提高了學習成績，提升學生的核心素養，為生物課堂注入新的活力。但微課作為新型的教學手段，并不能完全替代基礎教育階段的常規課堂，也無法取代現行的教學方式，只有合理地運用微課，才能解決生物常規教學中難以解決的問題。隨著“互聯網+教育”的不斷推進，如何開發微課資源并運用于生物學教學是教師努力探索的新方向。
參考文獻
[1]姚碧林.例談微課在初中生物復習教學中的應用[J].中學生物學，2018（02）.
[2]陳崇貞.論微課在初中生物教學中的應用[J].教育觀察（下半月），2016（11）.
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