探討初中班主任德育教育應該怎樣走近學生心靈
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目前，新課程改革正在如火如荼的進行，對中學班主任提出了較高的要求，對其德育工作賦予了更高的期望。中學生正處于一個重要的轉型階段，無論是人生觀的塑造、價值觀的形成還是事業觀的養成等都受到班主任潛移默化的影響。本文主要就新課改下中學班主任德育教育創新進行探索。
新課改 中學 班主任 德育教育
【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0169-01
隨著時代的進步和發展，人們對于教育的要求和規范也在逐步完善。追求高認知、高積累的觀念正在逐步退出中學生家長的腦海，德育工作逐步引發了越來越多的教育者和家長的認知和認可。如何幫助中學生從一個懵懂的小學模仿學習階段過渡到培養自己獨立，優秀，有道德，有素質的青少年一直是教育者所探討的難題。筆者通過多年的中學教育經驗，對于德育工作的意義，以及如何將激勵策略融入到中學教育課堂之中提出幾點建議。
1.德育工作的意義和要求
德育教育工作雖然沒有一個具體的考核標準，但是，德育教育的體現卻是無處不在。學生的價值觀塑造和道德品質建設在中學階段的改變是直接受班主任德育工作的影響。中學階段是學生認知社會和學習的黃金時期，只有讓學生在中學教育階段塑造正確的思想品德，學習態度和學習興趣，才能夠幫助學生在后期的文化學習中取得更好地成就。因此，德育教育是中學教育中必不可少的一部分。十年樹木，百年樹人，德育教育工作是所有教育者和管理者都不應當有所松懈的“學科”。作為班主任，對于學生的德育培養應當更加重視。
2.班主任德育工作在中學實施的不足之處
?。?）忽視學生學習的主體地位
學生是班級的主體，班主任需要尊重學生的發展需求和發展欲望，站在學生的視角去管理學生，真正做到以人為本。目前我國初中班主任過多的注重于文化成績要求，忽視了學生的心理素質教育，不利于學生的健康發展。長期以往，學生會喪失學習的興趣，處于學習的被動地位。學生在初中階段正處于心理的叛逆時期，教師過多的管束也會讓學生感覺到厭煩，擴大了師生之間的隔閡，過于強勢的管理不會被學生接受以及班主任沒有做到引導教育。
?。?）忽視學生的個性培養
每個學生都是獨立的個體，都有著自己獨立的個性。有些學生的個性特征相對較強，有些學生的個性相對較弱，教師也需要學生凸顯出自己的個性，不要藏藏捏捏的。學生的個性在很大程度上也決定了學生的興趣愛好和原始期盼，班主任作為學生的直接管理者，不應當過于提倡加分項目的報班，應當倡導家長一起尊重學生的原始愿望和原始興趣，充分挖掘學生的現有天賦，唯有如此才能夠做到尊重學生，培養學生的個性化思維和個性化特征。這是目前傳統管理課堂之中所容易忽視的管理點之一。
（3）班主任管理特色不強烈
教育工作是一項富有創造力的“腦力活兒”，需要結合理論與實踐。誠然隨著教學要求的不斷提高，越來越多高學歷的人才進入教育事業，但是，班主任管理的特色依舊得不到加強，班主任個性不明顯。幾乎所有班主任的管理工作似乎是固定并且死板的，這樣并不是不好，但是會使學生的受管理興趣不高，大大的降低了班主任的權威，也不利于師生之間的友好交流，無法為德育工作做好一個良好的鋪墊。
3.新課改下中學班主任德育教育創新探索
?。?）認識到學生學習的主體地位，開展多種新型管理模式
教師一定要清楚的認知到學習的主體是學生，將學習與否的權利回歸到學生的手中，管理與教學的最好途徑是興趣引導，并非強制引導。班主任要意識到教師的工作是教會學生如何進行學習，而不是灌輸給學生多少死知識。知識是永遠灌輸不完的，但是學生能否在知識的海洋之中尋找到學生發展所需要的知識確是不得而知的。因此，一定要將學習的主體回歸給學生，班主任以誘導管理為主。
?。?）尊重學生的個性差異，采取差異化管理
班主任一定要能夠準確地認知到學生之間的個性差異，并且根據學生之間的個性差異對學生采取差異化管理策略。目前我國初中教學每個班級大約有三十名學生左右，教師可以根據學生的性格特征劃分幾個小組，將性格活潑的幾個學生劃分為一組，興趣喜好一致的學生也劃分為一組，不再單純的依靠成績劃分。每個小組選擇一個自控能力較強且組織活動能力較強的學生，利用標兵作用，讓小組成員向標兵學習，對于較為內向的學生，教師盡量安排性格較為活潑，較為開朗的學生作為同桌，這樣可以幫助學生性格變得稍微活潑一點。
?。?）樹立教師服務學生需要，樹立學生為本的管理意識
教師是服務學生的，并不是管理學生的。教師要樹立以學生為本的管理觀念，不可將自己的領導地位過于突出，要讓學生敢說，敢想，尊重學生，服務學生。教師可在班集體內部建立一個和諧發展的反饋體系，構建和諧的師生關系，讓學生將自己的不足匿名指出來，讓學生提出各種建議和具體措施。教師根據自己班級的實際情況和發展狀況制定適合自己班級體發展的個性管理體系。這就要求中學班主任具備較高的理論體系和一定的實際管理經驗。
初中班主任作為校園德育工作的骨干力量，應當注重其一言一行，打造良好的師生關系，尊重學生的興趣發展與學習欲望，利用自身影響力潛移默化的改變和引導學生。面對新課程改革教育形式和教育價值取向的不斷改變，班主任要能夠緊扣時代脈搏，順應德育教育發展趨勢，以變革創新動力，實現學生的優質發展。
參考文獻
[1]韋永祥.淺談中學班主任管理工作的現狀與對策[J].學周刊，2018（07）
[2]安慧霞.中學班主任管理面臨的難題與解決對策分析[J].中國校外教育，2018（07）
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