高中英語聽說訓練教學策略初探
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【摘要】廣東省普通高考英語科考試從2011年開始，取消聽力，改為聽說合考。相對于傳統的聽力測試，視聽說的考試更能考查學生的綜合能力，更符合現代的語言學習理念。與此同時，對英語教學也提出更高的要求。摒棄傳統填鴨式啞巴英語的低效教學模式，綜合提高學生的語言表達能力以及跨文化溝通能力，成為我們課堂教學的根本目標。對此本文就高中英語聽說訓練教學，結合多元化的教學方式進行分析，試歸納總結出有效的聽說訓練教學策略。
【關鍵詞】高中英語；聽說訓練；教學策略
高中階段的學生個性獨特、思維活躍以及具有好奇心強。傳統的英語教學方式和內容太過于單一，大多以背和記為主，沉悶的課堂并未能結合學生的心理進行思維開拓。這樣當學生在進行口語表達時，會產生膽怯和發音不準確等情況，反倒起到相反的教學效果。對此應從最基本的聽說能力開始培養，來帶動學生的英語筆試和寫作的能力。只有打好基礎，再通過反復練習來強化自己的信息表達能力，這樣才會起到事半功倍的教學效果。
一、高中英語聽說訓練考試研究
隨著現代化教學理念的不斷滲透，英語聽說考試也將逐漸普及。當前廣東的聽說考試主要分為三個部分：模仿朗讀，角色扮演，故事復述。
第一，最基礎的部分是模仿朗讀。要求學生能使用恰當的語調和節奏，在口頭表達中逐步做到語音語調自然、得體、流暢。需要加強學生的基本語音知識、詞法以及模仿能力。第二，角色扮演是為了檢驗學生的詞匯運用、信息準確傳達以及情感掌握等能力。在日常教學當中，要引導學生構建語境，捕捉細節重要細節，理清人物、事物、行為、時間、對象、數字等信息以及信息之間的聯系。同時，著重訓練學生口頭傳達信息的能力和一定的要點記憶能力。第三，故事復述。復述故事更加著重考查學生對篇章的整體性理解和把握，以及能否恰當地運用自己的語言組織要點信息，并正確而連貫表達。實踐當中，許多學生沒能夠抓住故事的主要情節導致思維混亂，從而亂說一通。這需要培養學生的聯想推測綜合分析能力。同時，部分學生存在中式翻譯、文章主旨不明確、表達語法出錯、語速不能很好的掌握以及表達順序顛倒的情況。例如，The family is a person who can share happiness and sorrow with you.首先學生聽到這句話時，首先根據who進行斷句；who之前是The family is a person 家人，這時候學生應該思考下半句與家人之間的聯系；who can share happiness and sorrow with you.句中的share with固定語句分享的意思，分享什么happiness and sorrow 快樂與憂傷。對此，整理通順就是家人是和你分享快樂和痛苦的人，以此快速地掌握文章的意思。
二、提高高中英語聽說訓練的教學策略
第一，建立有趣的課堂環境?；A知識是學生提升聽說能力的關鍵，而興趣是學生學習基礎知識最好的動力。對此，教師可以結合情景教學法，通過將單詞形象化，來建立有趣的課堂環境。同時，加強重視學生基礎知識的掌握程度，鼓勵學生進行大聲朗讀，通過不斷地鍛煉學生建立成功的欲望，使其學生記憶深刻。例如；教師在進行基礎知識教學時，應當結合教學內容，這樣才能起到更好的教學效果。首先，教師將要學習的單詞outdoor，set down、calm等單詞標記在的黑板角上。教師可以把單詞進行抽象化，像outdoor，其中out是走的意思，door是門的意思，而走出門就是戶外。同時，課堂上可以任務驅動為導向，提高學生的課堂參與度。
第二，逐漸引導培養學生良好聽說的習慣。學生聽力能力的培養是逐漸培養起來的，學生在掌握了一定的基礎知識之后，需要教師經常運用英語與學生進行交流，建立一定的英語聽力氛圍，并利用教學工具，使學生感受純正英語的語速、停頓和發音，最主要的是讓學生正確運用語法。例如，教師在講解課文The Rode to Modern English時，教師可以利用教學光盤將文章不斷地播放給學生聽，讓學生自己在聽力環節通過自己的理解，猜測文章主旨內容。此時，很多的學生會通過題目The Rode to Modern English通向現代英語的道路，以及16th century native English， cultures等單詞，理解到這篇文章講解的是關于英語文化的發展。學生還通過文章中的時間標志像16th century，about AD 450 and 1150等，以及地址lived in England，German，moved to America等，快速捕捉到關鍵信息，從而培養學生的文章分析能力。
第三，通過教學活動鍛煉學生口語表達?，F代化的教學方式，應當是自由化和生活化的。對此，教師應當充分結合學生的心理，開展各種各樣的教學活動。靈活運用多元化的教學方式，不光要鍛煉學生的聽力，還要不斷鍛煉學生說話表達的能力。例如，教師在講解Journey down the Mekong中第一部分The dream and the plan時，教師可以小組模式進行朗讀文章，理解文章的大致意思，然后每個小組選出一個代表進行角色演練，以主人公王坤的身份用英語表述出和姐姐計劃去湄公河旅行的敘述。在這個過程中，積極鼓勵學生大膽進行表達。角色演練的模式會不斷激發學生的情感，使學生融入到生活中；也有很多的學生會提前將一些重點where it begins to where it ends，planning for the trip等，以及一些難讀的單詞expensive，persuaded，stubborn等記錄在筆記上，多讀多演示，只有這樣才能更好地掌握口語表達的技巧和規律。
第四，利用多媒體進行教學。教師也可以利用網絡教學的優勢，將更多的文化知識和語言交流的技巧傳輸給學生。學生在開闊視野的同時，給學生建立更多的英語交流氛圍，拓展跨文化溝通思維。選取一些經典的電影橋段讓學生去模仿和感受，學生往往能通過純正的英語表述、聲調、情緒等，使自身的聽說能力得到訓練。同時，這也在無限當中充分調動了學生學習的積極性。例如，很多學生對于語法中的引導詞，像that、what、where、when等知識點掌握不牢固。此時，教師可以利用網絡整理的資料，利用找從句、查成分、時態等規律引導學生掌握學習規律，再利用相似的問題進行鍛煉。同時，也可以利用網絡視頻、Billboard單曲榜歌曲、好萊塢經典電影臺詞等，模仿詞匯或句式的使用，最后由學生進行口述作文等形式，不斷克服障礙，使學生正確運用英語語法進行表達。
高中英語聽說能力的培養，是一個有計劃有組織的潛移默化的過程。在這個過程中，首先需要構建有趣的課堂環境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽發言，把握一切可以鍛煉英語口語的機會，提高口頭表達能力。同時，充分利用多媒體，綜合課堂教學素材，選取故事性較強的文章或段落進行教學訓練。此外，有意識地培養學生良好的英語聽說習慣，提高學生構建故事篇章情節的能力也很關鍵。
參考文獻：
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