高中英語有效教學策略
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摘要：高中階段的英語，無論是在文科還是理科都占有著重要的地位。因此作為高中英語教師，必須盡可能的保證高中英語的教學質量，結合班上學生的實際情況，針對性的制定教學方案，通過各種各樣的途徑幫助學生樹立良好的對英語學習的信心，激發學生對于英語學習的熱情，才能保障學生的學習效率。因此，本文將結合實際教學經驗，從明確教學目標、關注課堂活動、協調課堂生成與預設三個方面入手，簡要探討應如何采取有效的教學策略，提升高中英語教學有效性。
關鍵詞：高中英語;有效性;教學策略
引言：英語學科是高中課程體系中的重要組成部分，由于英語本身就是一門語言，教師的教學更多的要注重提升英語的實用性。因此，高中英語教師在教學的過程中，必須凸顯學生在課堂上的主體地位， 不斷學習先進的教學理念及教學手段，為學生營造一個高效的高中英語課堂，促進學生能夠通過課堂的教學，學到一定的英語知識，并能夠將其靈活的運用于實際生活中，促進學生能力的提升。
一、以最近發展區理論明確教學目標
所謂的最近發展區是指學生目前具備的學習水平與學生將來可能會發展到的學習水平之間存在的差異，高中英語教師在教學的過程中要盡可能的運用這一理論，不斷的挖掘學生的內在潛能，運用一些難度較高的教學內容，提高學生對于英語學習的熱情，促進學生能力的提升。
例如，教師在教學“sporting events”這一章節，在進行詞匯的教學時，大部分教師的教學目標“To enlarge students ’vocabulary by applying the rules of making compound words. ”但由于這一目標過于寬泛，不能滿足不同層次學生的實際需求，會使能力強的學生失去對于英語學習的熱情，也會在一定程度上打擊英語基礎較差學生的英語積極性。因此教師制定教學目標時，必須兼顧不同層次的學生，使其能夠共同得到發展。另外，教師在制定相應教學規則時，還可以通過造句的形式讓學生熟悉新詞語，如在舉例“hard-working”、“Well-trained”等復合詞的用法時，教師就可以有效的應用生活實例來對其進行講解，從而使學生了解復合詞的具體用法及含義【1】。
通過運用最近發展區理論，可以有效的滿足不同學生之間的差異，使他們共同得到發展，促進教學效率的提升。
二、以學生自我構建法關注課堂教學活動
教師在教學的過程中，大部分教學活動要建立在學生的自我構建理論上。因此教師應該通過一定的活動凸顯學生的主體地位，以學生為基礎來創設具有層次性、創新性的活動，從而激發學生的英語興趣。
例如，大多數教師在進行語法的教學時，只注重于知識的操練，相對比較枯燥乏味。而在學習“usage of V-ing form as an adjective”這一語法時，教師可以在課堂一開始就將V-ing的用法羅列在大屏幕上“其可以同形容詞一樣放置在名詞之前用于修飾名詞;也可以當作副詞的修飾;同樣還可以當作定語從句，將其放置在名詞之后，用于修飾名詞，從而將句子轉化為定語從句;甚至還可以用作表語或賓語的補語?！蓖ㄟ^屏幕的展示，讓學生大致了解語法的具體用途之后，輔助上教師的講解，靈活的將V-ing的實際用法進行展現，再采取一定的填空活動，讓學生通過練習，又能有效提升自身對于知識的掌握程度【2】。
三、以辨證施教協調課堂生成與預設
所謂預設是對教材中的文本內容進行充分的體現，而生成則是注重體現學生個性的發展，二者缺一不可，都可以有效的促進學生能力的提升，并幫助學生獨立的分析問題并解決問題。
例如，教師在引導學生學習“The environment”課文中reading環節時，教師在設定教學方案必須確保預設步驟有“fast reading、careful reading、reading strategy”并根據這些教學步驟設定相應的閱讀題目，并有效的引入discussion這一環節，讓學生針對課文的內容進行簡單的交流與討論，完善自身的想法。最后，教師還要在reading環節提出一個簡單的問題“What does the Qian Liwei say many people are willing to do？ ”讓學生針對這一問題進行深入的討論，從而豐富自身對課文的認知。
通過環節的設置，可以營造一個高效的學習氛圍，既能保證教師達到既定的教學目標，還能活躍課堂氣氛，使學生在愉悅的課堂環境中進行英語的學習。
四、結束語
總而言之，隨著我國的不斷發展，已經在國際舞臺上占有一席之地，英語作為世界上的通用語言，可以有效的為學生今后的發展提供更多的機會。因此作為高中英語教師，應盡可能的采取多種多樣的教學方法，提高英語的課堂教學效率，使學生能夠通過英語課堂的學習得到能力的提升。
參考文獻：
【1】閔薇. 高中英語有效性教學策略[J]. 科學中國人，2017（2Z）：290-290.
【2】王慧平. 新課標理念下的高中英語課堂有效教學策略研究[J]. 學周刊， 2017（7）：42-43.
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