探討高中英語“以讀促寫”教學策略
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【摘要】英語是學生學習的第二語言，對學生個體發展有著積極的促進作用?，F代社會的發展和新課改的實施，促使高中英語在教育理念和教育模式上都發生了很大的改變。在英語教學中，閱讀和寫作一直都是教學重點，也是教學難點，擺在廣大高中英語教師面前的問題就是，如何在激發學生學習興趣的基礎上，有序開展英語教學活動，促進學生英語讀寫能力的提升。
【關鍵詞】高中英語 以讀促寫 教學策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0101-01
以讀促寫是一種新興教學方式，在實際教學中將閱讀與寫作相結合，展開綜合教學活動，借此鍛煉學生的英語思維和想象能力，從而提升學生的英語閱讀和寫作能力。在高中英語教學中，教師將閱讀教學和寫作教學相結合，提升學生的英語綜合水平。對于高中生來說，提高他們的英語讀寫能力，對其未來發展大有裨益。
1.引導學生認識閱讀與寫作能力
新課改教育背景下，學生的教學主體地位逐漸得到了教師的重視。以讀促寫也是新課改提倡的教學方法，主要是針對高中生閱讀能力和寫作能力的培養。因此，引導學生正確認識閱讀與寫作能力是實現以讀促寫的重要前提。高中英語教師在課堂教學中應當讓學生們了解社會發展趨勢、企業對人才的需求、英語在國際上的應用等知識，讓學生們意識到英語是必學科目，隨著現代化社會建設進程加快，國際地位的提升，人人掌握英語的聽說讀寫能力是時代發展的必然結果。學生只有全面掌握英語的聽說讀寫能力，才能在未來的人生道路上發展更好。例如，在“friendship”這一單元時，教師可以利用多媒體為學生講解同學之間、企業與企業之間乃至國與國之間的友誼關系，將時代對人才英語水平的要求制作成教學課件，以視頻的形式展示在學生面前，將國際發展趨勢和英語的重要性直接傳輸學生。此外，教師還應準備有關以上話題的一些英語資料或英文版介紹性材料，分發給學生們去閱讀，這樣可以提升學生學習英語的動力，引起學生對閱讀寫作教學的重視，為接下來的英語教學奠定良好基礎。
2.營造良好氣氛，增加讀寫時間
興趣是最好的老師，只有激發學生學習英語的興趣，才能激發學生的學習動力和潛力，從而提升學生的英語學習水平和質量，這就需要教師采取生動有趣的教學方式開展教學活動。例如，在講解“Earthquakes”的相關知識時，教師可以借助多媒體手段，讓學生觀看地震的模擬過程，讓學生了解地震帶來的災難，讓學生了解作者寫這篇文章時的心情，并用英文的形式將自己的感受書寫下來，促使學生能夠積極主動地參與到教學活動中。課堂氣氛也是影響教學質量的關鍵因素。傳統教育模式中，基礎教學時間很長，縮減了英語讀寫訓練時間。在良好的環境氛圍中，學生則會更加關注英語讀寫活動;教師可以通過音樂閱讀的方式，讓學生輕松地融入課堂情境當中，這樣，學生的詞匯、語法知識都能夠得到積累，自然能夠促進英語寫作能力的提升。例如，在教學“Computers”過程中，教師可以讓學生自由討論，在自主閱讀課文之后，將自己認為有趣的文段標注出來，并說出自己的心理感受，或者用自己喜歡的句型、詞匯進行造句，通過這一方式讓學生在閱讀的同時完成寫作練習，有效增加了學生的讀寫時間。
3.鼓勵學生閱讀，掌握寫作技能
閱讀是積累詞匯量、鍛煉寫作技能的最佳方式，在英語課堂教學中，教師可以鼓勵學生多閱讀，甚至可以為學生創設出更多的閱讀機會，讓學生在閱讀的過程中了解文章結構等與寫作相關的知識點，還可以根據學生的實際英語水平進行寫作訓練，進一步提升學生的英語寫作能力。例如，在“Why not carry on her good work？”閱讀課堂上，教師要做的就是指導學生找到文章結構和寫作思路，掌握文章的中心思想，最后讓學生模仿該文章的寫作方式進行寫作練習。在閱讀過程中，讓學生找出重點詞組，關鍵詞或者陌生單詞，如no longer/no…any longer，be concerned about，go through，on purpose等，為學生講解這些詞組的具體用法。最后為學生布置寫作任務：How to choose a suitable job？讓學生有選擇的運用文章中出現的重點詞組和句型進行寫作訓練，有效地把閱讀和寫作結合起來，逐步提升學生的英語閱讀寫作能力。英語教師可以根據文章的主旨思想，為學生提供一些課外讀物，如《No matter how》，《Wuthering Heights》等，讓學生根據自身愛好合理選擇，讓英語成為學生生活中必不可少的一部分。
4.組織實踐活動，發展英語思維
有效的閱讀活動能夠提升學生的詞匯積累，豐富學生的英語底蘊，寫作是學生抒發個人感情的有效方式。扎實的寫作能力不僅需要通過閱讀來豐富詞匯積累，還需要在實踐活動中通過段落實現提升。因此高中英語教師在學生閱讀英語文章之后，應該為學生提供表達自我的平臺，鼓勵學生將自己對文章、對作者的看法詮釋出來，并在學生之間進行探討，讓全體學生獲得不同視角的啟發，然后讓學生將自己的思想記錄下來，借此提升學生的英語寫作能力。例如，在教學“The Environment”這篇文章時，文章條理清晰、結構分明，并且是按照一定方式展示出來的。教師可以在學生閱讀文章之后，設計話題寫作訓練活動，可以以“International conflicts and solutions”為題。在學生開始動手寫作之前，組織學生就環保問題進行討論，激活學生的英語思維，放飛學生的想象，以便學生能夠更好地完成寫作。在英語教學過程中，教師需要根據不同類型的文章為學生布置不同主題的寫作訓練活動，讓學生在不斷的寫作實踐活動中實現寫作能力的提升。
教材是寫作素材的聚集地，在高中英語教學中，教師可以引導學生通過閱讀來積累英語詞匯、豐富見識、掌握寫作技能，進而在實踐活動中提升寫作能力。總之，以讀促寫是提升高中英語教學實效性的重要手段，教師合理利用這一方法，能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的英語綜合水平，為學生的未來發展奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]江宗良.以讀促寫在高中英語課堂教學中的應用探究[J].英語教師，2017（22）：107-108+115.
[2]王琴.高中英語教學以讀促寫的探索與實踐[J].學周刊，2017（36）：135-136.
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