高中英語復習以讀促寫課教學探討

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　　 摘要：高中英語是一門語言類課程，在該課程復習階段的教學中，教師應充分意識到閱讀與寫作的關系，教學過程可實施“以讀促寫”的方式，提高英語復習效果。文章在簡要概述以讀促寫教學依據的基礎上，結合高中復習階段的英語教學要求，探討應用以讀促寫教學策略提升英語復習效果的策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。
　　 關鍵詞：高中英語;復習;以讀促寫
　　中圖分類號：G632.0   文獻標識碼：A   文章編號：1992-7711（2019）02-0082
　　進入高三階段，學生進入到全面復習階段。對于英語教學而言，教師需要整合高中各階段的教學重點，指導學生復習英語相關知識?？紤]復習時間緊迫，沒有時間讓學生廣泛閱讀各種題材的文章及寫作相關題材的作文，教師需要轉變自己的理念，充分借助英語教材中已有的豐富及不同題材的閱讀文本，將英語閱讀同寫作聯系起來，并做到以讀促寫，以同時提高學生的閱讀及寫作能力，進而提升英語復習教學教學效果。
　　 一、高中英語以讀促寫的教學依據
　　 傳統的高中英語教學中，教師常不能將閱讀同寫作兩項技能聯系在一起，這樣常導致英語教學效果低下。而在全語言運動興起后，英語教學中倡導以交際為目的的教學，這使得讀寫逐漸受到英語教師及相關研究者的重視。在關于英語閱讀和寫作的研究中，語言類專家發現閱讀同寫作的過程基本相同，學生在進行英語閱讀及寫作的時候均要搜索語言信息，在創建認知語篇及處理語篇的時候，應用到相同的語庫，且經歷的心理過程也有很大的相似之處，關鍵性認知機制不但存在閱讀，還出現在寫作中。所以在高中英語復習中開展以讀促寫教學意義重大。
　　 二、高中英語復習中以讀促寫教學的實施策略
　　 本文以人教版高中英語中Book3“Unit5 Canada—The True North”、Book5“Unit2 The United Kingdom”這兩個以人文地理為主題的英語課程復習為例，探討以讀促寫教學的實施。
　　 1. 復習思路
　　 以人文地理為話題的英語單元講解了加拿大與英國的人文地理環境，旨在讓學生對西方國家以一定的了解，提升學生的跨語言文化交際能力。針對這一話題的復習，考慮到學生以掌握很多英語基礎知識，因此實際的教學重點在于引導學生靈活應用所學的相關知識，學會構建文章篇章結構。
　　 2. 教學過程
　　 （1）導入階段
　　 課程導入階段的教學中，教師可以應用多媒體播放視頻或圖片，展現加拿大和英國的人文地理環境差異，并且采取詞匯風暴復習關于人文地理描述的相關詞匯，比如Niagara fall、Calgary Stampede、Listen、Big Ben等，教師可以用多媒體展示這些國家的代表性建筑，并且用一句話進行概括，比如“Big Ben”is normally used to refer to the famous clock on the Houses of Parliament in London.借此引出主題，讓學生可更系統的復習重要的詞匯。
　　 （2）復習教學
　　 組織學生以小組分工合作的方式，尋找“Unit5 Canada—The True North”“Unit2 The United Kingdom”單元課文中同話題相關的單詞、短語以及句型結構。比如表述該國語言類型的語句：The French speaking province—Quebec;重點句型包括manage to do/catch sight of/as far as等，通過重點語句及句型的復習，為學生高質量的完成寫作奠定堅實基礎。
　　 （3）閱讀教學
　　 讓學生同時閱讀兩個單元中描述國家地理與人文的文章，相互進行對比，觀察文章在表述地理環境中的一些相同之處與不同之處。學生之間可以采取小組合作閱讀及討論的方式，了解關于描一個國家人文地理環境的方法，激發學生發散性思維能力。在這一環節的教學中，教師指導學生小組分工尋找文章中一些描述地理環境、氣溫、節日等的內容，可在相應的段落語句下面畫上橫線。學生在閱讀過程不但需關注好詞好句，還需充分理解文章內容，拓展知識及信息的深度及廣度，把握文章的整體結構。
　　 （4）寫作教學
　　 結合兩個關于人文地理類單元的復習，幫助學生回憶及鞏固相關的詞匯，之后以“China”為題，讓學生結合復習所掌握描寫人文地理的技巧，使用合適的單詞與句型進行寫作。寫作內容中需包含如下要點：第一，中國地理環境、人口數量的描述。第二，中國具有代表性的建筑或者旅游圣地，比如長城、故宮。第三，中國的飲食文化與風俗習慣。第四，自己的生活經歷與體會。在具體寫作文章的時候，教師還需指導學生在行文寫作的時候注意寫作步驟，需仔細審題，根據要點關鍵詞展開敘述，在文中巧用過渡詞將詞語或者段落連接成文，且做到正確分段，避免一段到底。這一階段的教學中，主要是在學生積累寫作所需語言素材，設計相應的寫作任務，讓學生可充分借鑒文章中優美的詞句及相關知識，實現閱讀同寫作的有效結合，實現語言輸入與輸出。
　　 三、結語
　　 總之，閱讀與寫作是相輔相成的。在高中英語復習教學中，相關教師需以課本教材中的閱讀材料為素材，整合教材中同類的話題，在此基礎上設計出目的性及創造性的寫作任務，讓學生可靈活應用相關詞匯與句型進行寫作聯系，如此可達到提高學生寫作熱情及興趣，進而提高復習教學效果。
　　參考文獻：
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　　（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級中學 325800）
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