寫讀互促初探
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摘 要：在語文教學中，讀與寫是相對獨立又緊密相關的。讀是一個吸收的過程，而寫是由“內”向“外”的傾吐過程，讀與寫具有相對的獨立性。所以，在語文教學中，讀與寫是相互促進的，又具有緊密的相關性。教學中，讀與寫不存在誰吃掉誰，誰吞并誰的現象，讀與寫兩者合則雙美，離則兩傷
關鍵詞：閱讀；寫作；思維；舞臺
閱讀很重要。這是幾乎已成廢話的重要警戒。
不說《傷仲永》，不閱讀，不積累，即便是天才也會泯然眾人；不說《孫權勸說》昔日一介莽漢的呂蒙聽從孫權的勸誡，認真讀書，終成三國名將；不說家境貧寒的范仲淹、宋濂堅持苦讀而終成為國之棟梁，單是那個背書笨拙得連小偷都忍不下去的曾國藩，就叫人深諳閱讀無小事，除非你不在意你的人生是否精彩豐富。
美國中小學有過這么一則閱讀宣傳資料：James每天堅持有20分鐘的閱讀時間，一周讀了100分鐘，一個月讀了400分鐘，累積下來，6年時間讀了21600分鐘，換算成shool days（上學日）共60天；Travis，每天晚上只讀4分鐘，一年只讀了4320分鐘，累計12天school days.
換句話說，如果堅持一年每晚閱讀20分鐘，一年以后，James比Travis多在學校呆了48天！
它反映的是時間事小，閱讀背后理解能力、表達能力、邏輯思維、創新能力的差異，就是一個不可小覷的成長了。
隨著時代更大的繁榮，更快的更迭，文明的積淀也越發寬闊而博大，知識在不斷的覆蓋和更新，思維在不斷的拓展和變異，特別是網絡迅猛的發展，甚至讓人產生一日不讀書，便寸步難行的感慨。
人家都已用無人機器人大面積播種了，你還在臉朝黃土背朝天刀耕火種；人家都在欣賞木星了，你還在為鄰居的垃圾放到你的門前而義憤填膺……不閱讀，你不知道你處在哪個時間點上，也不知道還有多少精彩更精彩，美麗更美麗的事物在發生，甚至美麗就在你面前，你卻不識，只是牛嚼牡丹，豬八戒吃人生果。
寫作很重要，為什么這么說呢？
首先，寫作是主動提高邏輯能力，概括能力，思考能力，提高語言的組織能力。學會用自己的語言來表達，提高語言的流暢度，表達方式，文章結構。開始可能做得很差，但隨著一次一次練習和反復比較。不斷地提純和概括，不斷提煉和總結，思考能力，思維能力，概括能力就會逐步提升。
其次，寫作有助于總結自己，傳承知識和激發創造。喜歡寫作的人，總是善于觀察，而善于觀察，又總是有話可說。每個人都帶著他背后的知識、閱歷、見解和智慧，同時也帶著他的局限和不足。當生命在一起去碰撞知識的時候，它會產生新的火花，因為別人的一些見解會激勵你的思維，使你的認識有一個很大的提升和突破，或者使你看到你的一些局限和不足。在這樣的碰撞中，寫作就是就像思考的酵母，快速地拉升一個人感悟的速度，自動拓寬一個人思考的廣度，自主地幫助過濾知識的更替，不斷產生新的思想。
有人讀萬卷書，不喜歡寫，但卻也能滔滔不絕，只是表現的形式不同，還是寫作。
有人讀萬卷書，亦時常勤加練習，于是，自成風格，嬉笑怒罵皆成文章。
一個人很喜歡寫，但又不愛讀，也自有風格，影響面卻極為有限。
怎樣做到以寫促讀，或者說以讀促寫呢？
有句俗的不能再俗的話：“男人無所謂忠誠，忠誠是因為背叛的籌碼不夠！女人無所為背叛，背叛是因為受到的引誘不夠！”話俗理真。對于只喜歡讀，不喜歡寫的學生來說，只是興趣不夠，誘惑不夠。那么怎么提升其興趣，加深其誘惑，又是一個課題，而且針對不同的個性群體，方法也肯定是不一而足的。有些孩子需要肯定和表揚的，就得在日常寫作練習中，勤抓那些難以察覺的小亮點，老師幫你提煉，幫你擴展，還要痕跡不那么夸張，自然而然，讓孩子覺得自己多思考一下，就可以輕松達到。多種場合，不停地給予肯定，讓他相信那就是他可以長出的翅膀。而對于是那種天生就懶惰的呢？自然是以威逼利誘地方式，嚴加督促又加以肯定。若自己有懈怠，可以多培養兩個監督者。還有那種就是死活不來氣的，亦可以直接漠視，卻偏又在他面前加大喜歡寫作者成就的渲染，先用盡氣氛讓他心底空曠，再找時機給予肯定給予種植興趣的種子。
偏偏也有很多喜歡寫卻又不喜歡讀的，怎么辦呢？話說每個老師都該是講故事的能手，但每個老師更該是“忽悠”的能手，遇到一本普通的讀本，老師能忽悠成“增之一分則太肥、減之一分則太瘦。施之粉則太白、施之朱則太赤！”的美人，吊盡學生胃口?；蛘甙抵邢惹那呐囵B一二能說會道的講故事者，讓這一二在班上常常露面展示?；蛘邚娭菩远喙濋喿x，起初或者是被迫的，但靜太久，慢慢地他也就浸入其中，甚至初嘗其味。
當然這里，還需要老師是愛閱讀，至少能尋出百味書香，總有一縷剛好會集中某個孩子的靈魂或嗅覺。平常上課或閑聊也能旁征博引，孩子自然信服，自然也慢慢受其熏染，慢慢愛上閱讀。
無論是閱讀還是寫作，必須要為其提供廣闊的舞臺，這很必要。
為了提升寫作的興趣，除了層出不盡的奇思妙想，奇招怪招外，還需要給孩子提供一個更寬闊的舞臺，寫作的舞臺是什么，可以是報紙，可以是微信頻道，也可以是全國的報刊雜志，征文競賽，要讓一些孩子時不時在這個大舞臺上光輝燦爛，只要才能促進更多孩子的興趣和進步，因為只有眼見的進步，眼見的成果，才最有激發的動力。
而閱讀的舞臺是什么呢？
閱讀的舞臺，就是怎么嫁接到自己的平常寫作，就是班級，學校開展的相關活動，比如，演講，朗讀，讀書心得征文比賽等，還可以擴展到師生共讀一本書，師生共講一本書，家庭共讀一本書，跨距離組團閱讀等。
一味的閱讀缺乏寫作訓練，閱讀不夠深刻；一味的寫作缺乏閱讀指導，寫作不夠新穎深邃，只有將閱讀和寫作更好的融合，才是語文綜合素養快速提升的最佳途徑。
閱讀和寫作究竟是為誰辛苦為誰忙呢？
是考試嗎？是生活嗎？是心靈的愉悅嗎？
太過功利的追求，往往起初收效甚大，越往后弊病也會越發明顯。只有立足長遠，立足幸福本身的種子，才會隨著時間愈加茁壯。
參考文獻
[1] 張春霞. 讀中想象寫舒展語言的彩翼--讀寫互促閱讀教學模式初探[J]. 教育教學論壇，2015（3）：259-260.
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