提高高中英語閱讀教學有效探究
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【摘 要】高中英語教學隨著我國教學制度的改革正在發生的日益劇烈的變化，陳舊的死板教學模式逐漸被淘汰，新教學要求我們從學生為主體的角度出發改善教學方式，以調動積極性出發調動學生主動學習的積極性。根據當前高中英語閱讀教學的現狀，分析研究了當前高中英語閱讀教學中所存在的問題，并根據實際情況提出了相對應的高中英語閱讀教學的改進策略。
【關鍵詞】高中英語；提高；閱讀教學
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0203-02
英語作為國際上的通用語言，學習英語對于我國國際化的發展以及我國英語實力的提升，有著重要的作用。隨著經濟全球化的迅速發展，我國越來越重視對高中英語閱讀的教育。雖然學生經過小學、初中的英語學習，對英語有了一定程度上的基礎。但高中英語與小學英語、初中英語相比，其英語知識內容更加廣泛，英語知識難度也有了很大的提升。其中高中英語中的英語閱讀更是高中英語學習過程中的難點、重點。學好高中英語閱讀，可以有效地開闊高中學生的英語視野，提高中學生的英語情操。在實際的高中英語閱讀教學中，高中英語教師應注重對高中英語閱讀的教學，利用現代化的英語教學理念以及教學手法，有意識的、有針對性地提升高中學生的英語閱讀能力，注重高中學生對英語的練習以及運用，從而為高中學生以后的綜合發展打下堅實的基礎。
一、當前高中英語閱讀教學存在的問題
1.高中英語閱讀傳統的教學理念，單一的教學手法。
由于高中英語教師受到傳統的教學理念所影響，導致我國高中英語閱讀教學理念相對比較傳統，教學的方法也相對比較單一。在實際教學中，高中英語教師對于學生之間的不同差異性沒有一個深刻的了解，在實際的高中英語閱讀教學中，教師以自身的主觀理念來覺得高中英語教學的進度，沒有充分考慮到高中學生的不同差異性以及實際學習情況。再加上枯燥單一的高中英語閱讀教學方法，無法很好的激發學生的學習興趣和學習熱情。對于高中英語閱讀教學的教學效率以及教學質量、學生的學習效率以及學習質量也無法得到很好的保證。導致部分學習能力相對比較差一些的同學跟不上高中英語的教學進度，從而影響學生對高中英語閱讀的學習，造成學生對高中英語的自我放棄，甚至會出現一些厭學心理。
2.沒有良好的閱讀習慣。
大多數高中生的通病是遇到不會的單詞就查字典，一篇文章要讀好久，有的學生還存在著用手指指著文章讀，發出聲音大聲朗讀等不良閱讀習慣。這些不良的閱讀習慣大大增加了閱讀時間，減慢了閱讀速度，一旦形成習慣會使學生在考試時出現答不完卷子的現象。
3.閱讀素材缺乏。
受教師自身能力與課程教學時間等因素的綜合作用，現階段高中英語閱讀教學的主要內容為教材，缺乏相應的拓展閱讀材料，這樣會弱化高中英語閱讀教學，無法顯著提升學生的英語閱讀水平。
二、提高閱讀教學探究策略
1.豐富閱讀素材。
只有閱讀大量的素材，方可以全面提升學生的英語素質[1]。因此，對于高中英語教師來講，就需要打破傳統狹隘的素材觀念，對高中英語閱讀素材進行拓展和優化。在具體實踐中，要結合教材內容，適度引入課外閱讀素材。首先，開展關聯性閱讀。結合教材閱讀內容的主題，將相同或類似主題的課外素材引進來，促使學生的英語閱讀素材得到豐富。其次，開展微閱讀。教師需要引導學生充分利用課余零碎時間，開展微閱讀活動，達到豐富英語閱讀素材的目的。
2.轉變傳統的教學理念，豐富教學手法。
隨著教育改革的不斷深入，教師應及時了解、學習現代化的教學理念，及時轉變傳統的教學理念。突出學生的主體地位，尊重學生的不同差異性，并加以鼓勵，并發揮教師的主導作用，及時的與學生進行溝通與交流，根據高中學生的實際情況來選擇合適的教學手法，控制其高中英語閱讀教學的教學進度。同時，不斷豐富其教學手法，運用現代化的教學手法進行教學，如，利用現代化的多媒體教學手法，熟練掌握其現代化多媒體教學設備中的聲音、圖像、視頻等方式營造一個良好的課堂氛圍以及學習環境進行教學，從而讓學生認識到自己才是課堂的主人，激發學生的學習熱情以及學習積極性，有效的提高高中英語閱讀教學的教學效率以及教學質量。
3.教師應給予學生及時指導，引導學生養成良好的學習習慣。
高中英語閱讀教學不僅僅是知識的教學，更多的是一種能力的教學，對于學生閱讀能力和學習能力等都有著積極的作用。閱讀教學能夠有效地增加學生的知識積累，使其英語基礎知識的儲備增加的同時也增強了其閱讀能力。教師在教學的過程中，根據學生的學習情況給予及時的指導，使其認識到自身學習方法存在的問題養成良好的閱讀習慣，并掌握有效的閱讀方法。閱讀教學中，引導學生以關鍵詞來掌握文章的中心意思，并且從整體上理解文章內容，通過略讀和精讀有機結合的形式來鍛煉學生的閱讀能力和理解能力，最終使其英語學習和應用能力得以全面提升。
4.課內外閱讀相結合。
有效的閱讀離不開教師的引導和指點，但是，最重要的一點還是要依靠學生自己在課后進行大量的閱讀。課文中的一些閱讀材料只是為學生提供了一定數量的閱讀范例，如果單純地僅靠有限的課堂閱讀去培養和提高學生的閱讀能力，肯定是不行的。需要在教師的指導下，不斷的擴大自己的課外閱讀量。教師也要指導學生多閱讀一些不同類型的題材，這樣不僅能開闊學生的視野，而且還能夠有效的補充課堂學習的不足，夯實學生的語言功底，提高學生的閱讀速度和閱讀效率。此外，教師在選擇閱讀材料時，難度也要適中，要由淺入深，逐步的升級。除閱讀一些課外作品外，也可以組織學生看一些英文電視節目或者是英文原聲電影等，堅持下去，都能夠提高學生的閱讀能力和效率。
結語
總之，高中英語閱讀教學具有一定的綜合性，也有一定的難度，實踐中，教師應該認識到其教學中存在的一些問題。注重教學理念的更新，并且結合學生的實際情況完善其教學方式，豐富其教學內容，以充分利用有效的教學資源，引導學生養成良好的閱讀習慣和學習習慣，提高學生的語言表達和應用能力，從而實現閱讀教學的基本目標。
參考文獻
[1]方玉銀.閱讀微技能在高中英語課堂教學中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）：105.
[2]張義.淺談高中英語閱讀能力的培養[J].課程教育研究，2016（13）：111-112.
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