基于主題意義探究的高中英語閱讀教學實踐與策略
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摘 要：高中英語是一門發展學生基本語言運用能力的學科，與此同時，它還可以培養學生英語式的思維和處理事情的能力。因為在用英語獲取信息，提取信息的同時，學生可以逐步提高分析解決問題的能力，并從中不斷受益，迅速而有效的理解一件事情的本質。
關鍵詞：主題意義；高中英語；閱讀教學
【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0165-01
英語課程要求學生掌握一定的閱讀技能，但由于應試教育，還有高考升學率的壓迫，高中教師總是一昧的讓學生死記硬背單詞，并不對學生進行國外的生活背景，政治背景，還有其文化背景的講授，這使學生不能更好的理解國外的生活，自然對閱讀理解中所發生的一些事情，會用國內的思維去思考，然后會導致對文章理解的偏差。所以說在做閱讀理解題目時，應該讓學生擁有一定的做題策略，提高其閱讀理解的能力，讓學生更多的了解文章的背景，積累一定的國外知識。
在做閱讀理解時，所給的閱讀有很多種類，一般有記敘文、說明文和議論文，還有少量的應用文，可以讓學生根據不同的種類，總結出不同的做閱讀理解的方法。
1.記敘文
我們通常遇到的記敘文一般是作者經歷的事情并從中獲得的道理，而這個道理一般是正能量的，積極向上的。另外，新聞報道，回憶錄，游記等，也是記敘文常出現的樣式。而此類文章，通常由時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果構成，這些都屬于故事類的記敘文，策略明顯，主要是理解文章中心的含義。還有一種，是傳記類的樣式，即人物傳記，一般以時間為線索，或者以人物的情感變化為線索，介紹經歷這些事情時，人物的內心活動就是很好的理解文章中心的主線，這類文章以人物的生平為中心，用時空變化或者地點變化來鋪設文章的主要內容。
2.說明文
說明文也有兩種分類，分為問題分析型說明文和事物型說明文。問題分析型說明文的整體是發現問題，然后找到事情發生的原因，再根據發生的狀況對其進行分析，或許可以找到解決方案，或者問題太大只能呼吁人類，一般都是存在于人們生活中的問題。而事物型，就是對一件事或者一件東西的存在或發生下一個定義，并說明它的組成，種類還有功能。說明文是對事物客觀的分析，目的就是客觀正確的說明事物，有時是用數據說明，有時舉例子說明，有時分類說明，還會有時間順序的說明。同時，說明文還要解釋事情的整體情況，說明發生的現象還有后果。
3.議論文
提出論點、分析論據、得出結論，這是議論文結構的三要素。議論文都有論點，準確把握議論文的論點，對我們理解文章有很大的幫助，也是我們搞清楚文章結構的關鍵。議論文式的閱讀理解一般很難做，所以學生應該多讀幾遍，理解其中心意思。
在進行閱讀理解時，首先要閱讀文章的題目。好好的看清楚文章第一段的含義，在自己的心中要有一個自上而下的順序。記住文章開頭和結尾都是體現中心意義最重要的地方，還有中間段落，會為后面別的事情發生做鋪墊，而結尾會重新說明文章的中心。還有一方面就是在讀完一遍以后，能夠很明確的辨別出文章是屬于記敘文還是說明文還是議論文。然后須得細細的讀文章，理解文章的每一個句子和其中的語法，防止錯誤的理解文章的意思造成錯誤的選項答案。
學生應該掌握一定的詞匯量，并有學習英語生詞的能力，這樣就可以提高學生英語閱讀的能力。在做閱讀理解時，學生往往在這種題目中接觸到的生詞最多，也就意味著學生能否讀懂這篇文章的意思，畢竟在高中閱讀中，只有理解了文章的意思，才有可能做對題目。所以老師在講解英語閱讀時，應該把生詞，或者見過需要重點記憶的短語給學生進行勾畫，這樣在積累了一定的生此后，學生在做閱讀理解時，就可以達到事半功倍的效果。雖然還是會遇到生詞，但是由于認識的生詞數量多，我們理解的意思就會更深層次一點，將少量不認識的生詞與大量認識的單詞進行相結合，再加上聯想，就能弄懂整篇閱讀理解的意思了，另外，學生對于生詞的聯想一定要基于文章提供的具體情境。
但是有時候知道生詞的意思，但還是不能很好的理解一個句子的意思，這時候就需要準確理解句子所運用的語法，看這個句子的時態，倒裝等語法。學生在面對一個英語句子時，要有能夠分析句子的內在結構的能力，而一般的英語句子都是由主謂賓三要素構成，再加上定狀補起修飾，剩余結構便清楚明了。有了語法的準確理解，學生做閱讀理解題的效率也會大大提升，尤其是對于一些成分多，結構比較復雜的句子，例如一些晦澀難懂的議論文。
學生還應該具備一定的邏輯思維能力，因為在很多閱讀理解的文章當中，都有承上啟下或者過渡或者轉折的句子存在，學生可以通過這些句子來明白文章接下來要發生什么，或者是否有轉折，與之前所要講的想法和內容背道而馳。一篇文章中，句子與句子之間，段落與段落之間都有一定的聯系，而這些轉折或者承上啟下的短語就是這些聯系的根本所在。所以要順藤摸瓜，捋清文章的文脈所在，一步一步的理解全篇的意思。即在平時授課的過程中，應該讓學生更好地把握一些常用的關聯詞，例如because，since，while等。
教師在教學過程中可以多運用多媒體，以具體形象的方法來給學生傳授英語，這樣做不僅可以調動學生學習的積極性，還會讓學生對所教內容記憶深刻，繼而使學生對課堂教學的真諦更加理解，興趣十足。另外，教師還可以在學習階段，讓學生以對練的形式，或者是分組練習的形式朗讀一些閱讀理解的文章，大家一起來幫助分析，畢竟在學習英語的時候多多大聲朗誦，對于記憶生詞也有很大的幫助。
綜上所述，高中英語教師不應該一味的墨守成規，應該在教學生做英語閱讀理解題的時候，講究一定的策略與技巧，提高學生的理解能力，邏輯能力，相信最終經過一定時間的鍛煉以后，可以有效的提升英語閱讀理解的能力，快速準確的明白其含義。
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