小班化數學教學中優化課堂反饋的實踐與探究
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摘要：在教育中，小班化創造了一個全新的教育空間和領域，小班化可以把更多的教學資源分享給學生，提高學生受教育的機會，并且讓學生在小班化教育教學中得到一個完整而又充足的發展，更加可以調動學生的學習熱情和學習積極性，讓學生成為學習的主人。小班化的數學教育是一種有效的教育方法，通過一個比較和諧、增加互動性的教學模式，完成學生和教育主體的有結合，實現老師、學生統一，從而達到一個小班化數學教育的最優結果。
關鍵詞：小班化教育 數學教學方法 實踐探究
一、小班化教學的教學優勢
?。?）創造基礎教學資源。由于小班教學存在人數的優勢，老師和學生可以形成一個良性的互動教學，每一位在小班中的學生都可以得到老師的充分關注和教學指導，增加了每一位學生的針對性教學，數學難點可以講解得更加詳細。從學生的角度來說，參與課堂的參與度有所提高，可以充分的發表自己對一些數學問題的不同的看法和見解，針對不同類型的數學題給出不同的解題方法，培養學生的獨立自主思考能力和思維方式。
（2）創造小組學習的氛圍。在日常的小班教學中，我們根據不同的學生進行不同的教學方法設計，每個學生都有自己的特點。數學具有很強的邏輯思維能力，小組學習產生的學習氛圍和不同的數學思路會給每一位學生帶來思想上的啟發。比如從空間上進行座位排放，老師不再是高高在上，學生也不再是排成一列一列的坐在下面呆板的學習，從空間上減少師生之間的教學距離，增加親切程度，在每個小組之間進行講課。學生會看見老師在周圍，一方面激發學習興趣，另一方面，老師可以更好的監督一位學生，讓所有的學生都共同發展，共同進步。
二、如何營造小班化教學模式
數學的小班化教學中，授課對象人數比一般的人數要少，教師對待學生可以一視同仁，對學生更加的關心，一些平時顧及不到的方面也都能很好的解決，創造一個良好的學習氛圍。所以，在小班化的數學教學中，教師可以安排一些有相關性的數學趣味游戲，滿足學生的好奇心，運用多樣性的教學方式進行有效的教學。學生運用肢體和思維共同結合，可以很好的與教師進行良性的互動，完成一些知識性的活動，促進小班中的學生全面能力的發展。講授新的課程時，教師提前布置好學生的預習內容，帶著問題完成課堂的活動，課堂上積極鼓勵學生參與到問題中去，及時對學生的預習情況和出現的問題進行提問。針對一些認真復習并真正自己思考問題的學生給予鼓勵，在老師的引導下，學生逐漸的完成學習的任務，培養學生的思維能力，完成教學目標。
三、小班化教學的培養方法
?。?）分配小組。小班化教學是以班級為單位，把班級的集體分為不同的小組，確定好每個小組的小組長、學習記錄員，一起齊心協力的完成老師每天布置的學習任務，最后通過小組進行學習成果的展示。單獨的小組成為了一個獨立的學習單位，每個小組成員都可以在小組里自由的表達自己的想法，吸取其他同學的想法，都有展示自我的機會。在這種小班化教學中，小組的成員通過提出問題、解決問題的過程可以掌握學習的方法，學習的規律，養成自主學習的習慣，還對于學生的交際能力和語言表達能力有所幫助。
?。?）增強教師和學生之間的互動性。小班化教學在學習的空間上有很大的靈活性，教育者對學生的關注得到了提升，而學生可以通過小班化教學得到一個鍛煉的機會，主動參與，真正的掌握教學的知識和一些實用技能，不僅對他們的學習有益，還對未來的發展進行了培養和鋪墊?；有詮姷幕顒涌梢宰寣W生更加積極主動地參與進來，讓學生在小組之間呈現出更多的合作性的活動，也創造了許多的實踐的機會。這樣對于學生來說，他們所經歷的數學課堂是一個有意思的課堂，對于課堂的理解也不再是反感的情緒，也有了更深層次的理解。我們的目標是讓每一個學生都得到良好的發展，為國家培養新時代的接班人，達到我們所理想的教學目標，而這正是讓學生愛上課堂的一個起步，一個嶄新的開始。
總之，從2015年5月至今，結合我校數學教研組對《小班化數學教學反饋與矯正校本研究》課題研究的進一步深化，小班化數學教學已取得經驗性的成果。小組式的學習方式是一種寓教于樂的學習方式，營造一個和諧的課堂氛圍，所有的學生都能積極的參與進來。而培養學習興趣正是小班化數學教學的目的所在，更是我們教師當前必須要進行的教育教學改革中的一項重要的策略。
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