小學數學教學反饋應用優化策略
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摘 要：在小學課堂教學中，教學反饋是關鍵性環節。通過教學反饋有利于建立師生之間的平等對話，能夠引導學生自主學習，能讓教師充分了解學生的學習情況。教師不斷優化教學方法，使課堂教學效率得到有效提高。
關鍵詞：小學數學 教學反饋 策略
【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0147-01
教學反饋是指教學結果以信息的方式返回到原有的教學系統中。在小學數學教學中，它是了解學生對數學知識和數學思想理解的一種方式，它貫穿于整個課堂。小學數學教師通過對學生教學反饋的深入研究，對后續的數學教學進行優化，對課堂知識的安排做合理的調整，以達到更佳的效果。
1.小學數學教學反饋優化的重要性
（1）教師方面
教師通過教學反饋可以及時了解教學效果與預期目標的差距，了解學生對數學這門課程的學習情況。在充分了解、分析教學反饋之后，教師可以修改教學計劃，調整教學進度。無論教師所制定的教學計劃是否完善，教學是否能夠達到預期目標，這不是看教師的教案寫的如何，而是看大多數學生是否在教學中獲得收獲。課堂教學是一個動態化的過程，對教學質量的影響因素有很多，但是教學反饋是核心因素，教學反饋對教師的教學有著重大意義。
?。?）學生方面
學生要充分發揮主動性，要及時、準確的根據自身情況對教師的教學進行有效反饋。以便于教師能及時收到反饋信息并根據反饋的情況對學生進行評價和分析。學生通過教師的評價和分析尋找原因，可以對學習成果產生更深層次的理解并調整自己的學習計劃和學習態度，從而激發學習興趣，主動的去學習，提高學習的積極性。
2.優化小學數學教學反饋的策略
?。?）提高小學數學教學反饋的實效性
教師在備課的過程中要有一個完善、合理的教學計劃，對課堂應有整體的大致感知。要預先設置學生的學習活動，便于掌握學生在課堂中的學習情況，依照實際情況對預先設置的內容、環節、方法作適當的調整。并根據課堂教學的實際情況對預先設置的內容、程序、方法進行適當的調整。如在教學乘法口訣”時，老師沒有按照教材提供的情境圖教學，而是這樣提問的：你是怎么理解乘法口訣的？當發現同學們都會背誦口訣，老師則問：那么你知道“三五十五”是什么意思嗎？這個問題把學生的思想拉到了從乘法意義上來理解記憶乘法口訣。教師掌握學生反饋的真實信息，反饋就起到調節教學的作用。
教師還需要關注學生錯誤的教學反饋。學習是一個循序漸進的過程，小學生的思維有局限性以及知識有片面性，基于此產生的教學反饋是最真實、最直接的。在教學中所產生的錯誤的反饋最有價值，但是在實際情況中部分教師對學生的錯誤反饋有所忽略。在課堂上將學生的錯誤反饋與教學的疑難點相對比以后，再進行教學會使教學效果更佳。通過錯誤的反饋和教學難點想對比，會達到更好的教學目的。
?。?）豐富小學數學教學反饋方式的多樣化，提升教學反饋的綜合性
小學數學課堂教學具有不確定性，小學生的思維、性格和理解能力存在差異性。因此，教師要充分結合實際情況，對反饋的信息做因人而異的分析。在把握整體的基礎上還要針對個體因材施教，展開個性化的反饋。在反饋的時候不僅是關注語言還需重視非語言形式。在實際教學中，教師所提的問題要具有層次性，對于學習能力差的學生提的問題難度不可太大。學習能力強的學生需要提具有探究性的問題，要充分確保不同層次的學生都能得到顧及，以便順利完成教學。小學數學教學中的信息反饋要結合實際教學內容、目的、對象等作出不同的預設，保證形式的多樣化，提高教學反饋的綜合性。
（3）提高小學數學教學反饋的時效性
教學反饋有一個過程，它需要一定的時間。但是，教師對教學反饋的把控超時會大大影響對教學的優化。因此，師生之間需要有適宜的互動，這樣不僅能夠調動課堂教學的氛圍還能在師生之間建立平等對話，通過這樣能夠使教學反饋及時的傳達給教師。當教師發現學生問題的時候要及時總結并將總結后的信息與教學相結合，然后調整教學方法。通過這樣一方面解決學生在學習數學過程中所提出的問題，另一方面又提高整體教學質量。教學反饋有培養學生散發思維，提升教學效率的作用。在教學中教師要時刻把握學生反饋的情況，確保教學反饋的時效性。
在小學數學課堂教學中，教師能夠獲得有效反饋的途徑很多，這就需要我們教師在教學過程中用心去留意學生給的反饋信息，并以此作為依據不斷改進課堂教學方式，提高教學質量。強化小學數學教學反饋的時效性主要從三個方面著手：課堂表現、課堂提問和課后練習。同時由于課堂教學可能受到各方面因素的影響，會導致教學反饋出現延遲的現象。我們教師要做好延遲反饋，恰當的延遲反饋對教學也是有幫助的，可以利用延遲反饋主導教學活動，激發學生的思維還可以進行持續性教學。
3.結語
綜上所述，在小學數學教學中教學反饋的實效性、綜合性和時效性對于提高學生的學習水平起著重要的作用。因此，小學數學教師在實際教學中應注意教學反饋的實效性、綜合性和時效性。優化小學數學教學反饋，需要一線小學數學教師更加注重教學方法，突出教學重點、難點，有針對性的采取不同方法，激勵和喚醒小學生對于數學知識的渴望，突破學生的定勢思維，讓學生找到學習數學的方法。讓每一個小學生的數學課過得不但受益匪淺又開開心心，讓他們為以后的數學學習打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]王少鋒.把握信息反饋，優化教學過程[J].學周刊，2019（11）
[2]何金萍.小學數學課堂教學有效反饋的時效性探究[J].新課程（上），2017（04）
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