淺談反饋信息在教學中的應用
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課題研究的背景、目的、意義
理論依據 《英語課程標準》指出：英語教學應面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益?；臃答伡夹g可以讓學生積極地參與，主動地學習，把“要我學”轉化為“我要學”，而且每個學生思考之后的不同結果也會及時呈現在老師的面前，讓老師根據實際情況調整教學策略，防止學生逐漸積累學習中的問題，這樣才能真正提高教學效果，減輕學生負擔，從而大大提高課堂教學的實效性，實現英語精準教學。
實踐分析 學校英語組教師在以往的英語課堂中利用互動反饋技術進行了“互動反饋技術條件下的單元整體教學研究”，嚴格按照“目標原則”，將每一個目標轉化為可檢測的按點，充分利用了互動反饋系統及時反饋、互動性強的優勢?；臃答佅到y讓學生和教師都從中受益，讓英語教學更加精準，英語課堂變得更加高效。
研究價值 當前的新課程改革，強調以人為本和發揮學生的主體作用。教師在設計課堂教學時應充分利用好教材，靈活處理好教材，既要以教材為依托，又不能拘泥于教材，創造學生喜歡的課堂教學。因此，研究如何及時獲取英語課堂教學的反饋信息，有效地校正、調控課堂教學，減少時間的消耗，避免教師做無效的勞動，提高課堂效率，是英語課堂改革中值得研究的課題。教學信息反饋在教學中有著舉足輕重的作用，及時捕捉反饋信息并用來調控課堂教學，及時查漏補缺，可以避免教師的無效勞動，改善教學效果。
課題的核心概念：
反饋信息 反饋信息是指在互動反饋技術這種具有及時測評、調查、統計和記錄功能的技術下，運用新型的課堂教學媒體，學生可以利用手中的遙控器根據教師設計的問題來進行教學的互動和參與，通過接收系統和軟件，將參與教學的結果生成即時的統計信息。
同時在我們的課題研究中也包含一起作業平臺對學生英語聽讀練習的反饋數據，五、六年級參加區里英語統測的數據反饋。
精準教學 精準教學是指對根據學科課程的知識與技能體系采集到的學生學習信息，利用反饋信息發現學生學習難點，針對這些難點結合課程資源實施的有的放矢、高效的教學。能充分調動學生參與的積極性，是一種高效的教學。
研究目標與研究內容
研究目標 在日常的英語教學中，根據教學的對象和內容，選擇整合策略。具體來說，英語學科的應用反饋信息，通過對學生在線課堂的評估、在線的測試、一起作業里的數據進行跟蹤來分析每個學生在一定階段所遇到的問題，進行及時反饋。與此同時教師根據每個學生的數據反饋來制定適應每個學生能力的試題，所有學生的試題都具有針對性，從而做到了個性化教學，這樣真正做到了因材施教。
研究內容 互動反饋技術與英語學科的整合，是指在英語課程教學中把信息技術、信息資源、信息方法和英語課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種教學方式。它不是簡單地把信息技術和學科教學進行相加，而是通過現有的條件來創設出一個信息化的環境，里面所具備的功能都是不能各自分開而是相互連接的，而且有一定的靈活性。
研究方法與過程
研究方法 學校在研究這一課題中主要使用的是行動研究法。
一是借助一起作業平臺上對學生完成作業的反饋數據，找出難點，并根據這些難點在英語課堂教學設計中制定出不同層次的指導、講解、練習和鞏固。二是借助互動反饋系統，對英語課上當堂所學重點的檢測，即時獲取反饋信息，并根據學生的知識難點與易錯點進行統一課堂講解，同時布置不同層次的家庭作業，進行鞏固練習。三是借助達睿思平臺對五、六年級英語統測進行不同題型和板塊的失分分析，找出學生的共性問題，并分析其可在課堂環節中有效落實的內容，在授課和復習環節中有針對性地進行加強練習。
研究過程 一是組內論證、與主管領導共同商議確定課題。二是學習了解學校總課題內涵及相關研究內容。三是分工具體學習課題報告每一項具體內容。四是組內教師撰寫開題報告。五是匯報課題研究報告，并在領導的指正下進行調整。六是按照課題報告的研究方法，根據組里教師任教的不同年級段，利用互動反饋系統進行常態課的初步實踐。七是在組內研究的基礎上針對個人的實踐研究進行及時的反思、總結與調整。八是結合本學期的個人展示課，進一步研究，促進課題的深化。九是組內針對展示課進行總結分析，找出亮點與不足，有目的地調整課題研究的具體方法。十是學期末進行課題反思總結，并對下個學年度的研究進行提前規劃或調整。
課題研究成果
就目前來看，課題研究成果有兩部分，一是利用“一起作業”的數據反饋，提煉重點難點，精準指導新課教學。二是利用互動反饋系統和ipad 設備的數據反饋，精準把控課堂生成效果，并進一步聚焦問題到個人，進行加強輔導。
后續研究展望
關于后續研究，主要有兩部分，一是繼續利用現有的設備數據反饋，在常態課中精準地把控教學，提高教學效果。二是進一步開發和挖掘現有設備中的其他數據及利用方法，讓分析更加精準有效。
（作者單位：北京市豐臺區師范學校附屬小學）
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