小學數學教學中交互式電子白板的應用策略
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摘要：交互式電子白板包含電子筆、白板及相應的應用軟件，其的生成為教育領域帶來新的發展路徑。基于當前小學數學教學存在的問題，將交互式電子白板到其中，能夠增強教學趣味性，激發小學生學習興趣，提升小學生對知識的理解，進而實現小學數學教學的有效性。對此，本文著重分析交互式電子白板的概述，提出小學數學教學中交互式電子白板的應用策略。
關鍵詞：策略：小學數學教學；交互式電子白板
一、交互式電子白板的概述
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交互式電子白板是一種基于PC的，具有人機交互功能的輸入設備，其涵蓋電子筆、白板及相應的應用軟件，其的出現為教育領域帶來新的發展路徑，被廣泛運用到遠程教學、教學培訓、會議演示等流域中。交互式電子白板屏幕上，具有專門的應用軟件，在此技術的支持下，構建一個大屏幕或者一個交互式教學氛圍。將交互式電子白板運用到小學數學教學中，可以為小學生營造一個生動的教學活動，實現師生交流模式，進而提升小學數學教學質量。當前交互式電子白板已經逐漸成為小學數學教學中的綜合交流平臺，對激發小學生學習興趣、提升小學生數學知識理解能力、培養小學生數學核心素養具有促進意義。
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將交互式電子白板運用到小學數學教學中，具有以下幾方面特征：
其一，聚合性。交互式電子白板與其他多媒體信息技術一樣，其具有多元化教材選擇，能夠增強小學數學教學趣味性，改變單一授課模式。交互式電子白板能夠將小學數學教學資源集合在一起，將教學演示、互動及教學資源呈現在小學生面前，便于小學生理解知識內容，進而帶動小學生學習積極性。
其二，效率性。將交互式電子白板運用到小學數學課堂教學中，能夠將知識直觀化展示在小學生面前，加之其本身具有的大數據接口，使課堂演示較為方便，進而提升小學數學教學質量。
其三，交互性。交互式電子白板能夠通過多個信息端口，將收集到的小學數學知識一并通過白板展示給小學生，教師可以在白板上進行交流與演示，增強師生交流、互動模式。同時，將交互式電子白板運用到小學數學教學中，能夠幫助教師完成一些數學題目，使小學生更好的明晰數學知識脈絡，增強小學生學習自信心，進而帶動小學生參與教學積極性。
二、小學數學教學中交互式電子白板應用策略
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信息技術的發展，交互式電子白板應運而生，將交互式電子白板運用到小學數學課堂教學中，對激發小學生學習興趣、提升數學教學質量具有促進作用。然而，受到傳統教育理念影響，一些教師還是采取單一式教學模式為小學生授課，使小學生學習興趣不高。因此，在小學數學課堂教學中，教師要轉變教學觀念，有效的運用交互式電子白板，尊重小學生主體性地位，根據小學生發展需要，運用交互式電子白板，為小學生開展數學教學活動，激發小學生學習動力，使小學生更好的學習知識內容，進而培養小學生數學核心素養。同時，教師要善于運用交互式電子白板為小學生授課，要根據數學知識內容，小學生實際情況，合理、科學、有效的運用白板，進而才能夠實現交互式電子白板在小學數學教學中的運用價值。
例如：在學習在觀察物體知識中，教師要以小學生教學主體，根據小學生發展需要，運用交互式電子白板為小學生展示立體圖形，在普通白板運用中，小學生需要通過大腦想象還有立體圖形，而運用交互式電子白板，立體圖形能夠生動的展示在小學生面前，便于小學生更好觀察立體圖形，使小學生能夠多方面觀察立體圖形，提升小學生學習圖形知識興趣，幫助小學生消除圖形學習恐懼心理，進而提升小學生數學學習能力。
?。ǘ┘ぐl小學生學習興趣
小學數學教學是一門實踐性較強的課程，知識內容較為抽象，小學生由于年齡小，形象思維尚未形成，在學習中很難理解一些抽象的數學概念、定理，導致小學生學習數學知識成效不佳，打消小學生數學學習積極性，使小學生數學學習自信心不強。而教師有效的運用交互式電子白板，將知識與信息技術相融合，借助交互式電子白板將知識內容以圖文并茂的形式呈現在小學生面前，為小學生營造一個生動、直觀的教學氛圍，改變枯燥、單一授課模式，激發小學生學習興趣，提升小學生數學知識理解能力，進而使小學生更好的學習知識內容。也可以說，交互式電子白板對突破數學教學難點、重點、小學生不易理解的知識具有促進意義，有利于小學生更好地學習數學知識內容，進而培養小學生數學核心素養。
例如：在學習平移、旋轉、軸對稱知識時，教師可以提前整合知識內容，明晰教學難、重點知識，將這些知識與信息技術相融合，制作圖文并茂的視頻，在課堂教學中運用交互式電子白板進行播放，讓小學生直觀化的看到知識內容，幫助小學生積累知識表象，提升小學生對知識的記憶能力，進而使小學生更好的理解知識內容。
?。ㄈ╅_展探究式教學活動
數學課堂教學是發散小學生思維的重要場所，小學生學習數學知識，能夠啟迪小學生智力，使小學生運用數學思維更好的去探究、分析知識內容，進而培養小學生數學核心素養。因此，在小學數學教學中，教師在運用交互式電子白板時，要以發展小學生思維能力為導向，為小學生營造一個探究式教學活動，啟迪小學生智力，讓小學生根據已有知識去探究數學知識內容，拓展小學生知識面，進而實現數學教學的有效性。
例如：在學習《三角形面積》時，教師可以運用交互式電子白板為小學生創設一個生活化情境，將理論知識以生動化形式呈現在小學生明確，加強小學生對三角形面積概念的理解，之后教師運用交互式電子白板為小學生播放三角鐵、金字塔、三腳架，提出數學問題，讓小學生找尋物體中的三角形，將小學生分成小組合作模式，讓小學生在小組合作中，探究、思考、回答知識問題，并且計算出三角形面積，發展小學生思維能力，進而實現交互式電子白板在小學數學教學中的運用價值。
結語
綜上所述，當前交互式電子白板已經逐漸成為小學數學教學中的綜合交流平臺，對激發小學生學習興趣、提升小學生數學知識理解能力、培養小學生數學核心素養具有促進意義。因此，在小學數學課堂教學中，教師要轉變教學觀念，創新教學模式，以小學生為教學主體，有效的運用交互式電子白板，進而實現小學數學教學的有效性。
參考文獻：
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作者簡介：房雪瑜，1986年12月，女，漢族，河北省石家莊市正定縣，本科，河北師范大學教育學，曲陽橋鄉東漢小學。
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