淺談電子白板在小學數學教學中的應用
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【摘 要】 電子白板的運用，可以化靜為動，變無聲為有聲。通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等多種方式，把數學問題直觀、形象、生動地呈現在學生面前，打破了傳統的"黑板加粉筆"的教學模式，使課堂充滿了生機和活力，進而構建了更加高效的小學數學課堂。
【關鍵詞】 電子白板;小學數學;高效課堂
近幾年來，隨著現代化教育工程的推廣，赤水市義務教育階段各所小學基本建成了電子白板交互使用系統，每個班級裝備了基于網絡環境的多媒體電腦，使每個教室都能實現利用電子白板進行課件演示、電子教學等現代化教學方式。現代教育技術，電子白板的巧妙運用，打破了傳統的“黑板加粉筆”的教學模式，使我們的課堂充滿了生機和活力，進而構建了更加高效的小學數學課堂。
一、利用電子白板，激發學習興趣
“興趣是最好的老師”，是學習活動的直接動力。小學階段學生的學習興趣，占據著十分重要的位置。在探究新知前，如果能先激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，那么能有效地激發學生更好的學習狀態。例如，在教學《三角形的面積》時，教師借助電子白板出示兩個完全一樣的三角形，讓學生在白板上，把兩個完全一樣的三角形拼一拼，利用白板中旋轉功能，三角形可以任意擺放，很直觀，學生拼起來也得心應手。學生在認真觀看的同時，也進行了積極的思考，三角形的面積就可以轉化成平行四邊形的面積來探究，從而激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。利用電子板，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，長此以往，學生還會對本學科的學習產生濃厚的興趣，這也是多媒體技術與學科知識有效結合的完美展現。
二、利用電子白板，突破教學重難點
實物教具的演示或模擬課件的演示已經讓許多重、難點得到突破，但是還有局限性。實物比較死板，課件靈動性有缺陷，電子白板最大的特點是可以進行大量演示，通過電子白板直觀、形象的特點，有利于教師引領學生思考如何將教學難點通過深入淺出的形式展開，產生讓學生感覺難點不難的效果。例如：在教學《平行與垂直》一課中，在探究同一平面內的兩條直線的關系時，有兩條直線看起來不相交，同學們就判斷這兩條直線互相平行。當我用白板中的伸縮功能，把該兩條直線延長、延長、再延長，同學們才發現它們會相交，用白板直觀演示，沖擊學生的錯誤認知能力，學生在以后辨認同一平面內兩條直線的位置關系時，就會多思考延長后仍不相交才是平行關系;接著，在探究兩條直線互相垂直時，學生先自學新知，再判斷白板上的幾組相交直線是否互相垂直。學生作出判斷，如何來驗證呢？我通過電子白板的量角器來測量課件中相交的兩條直線的夾角度數，從而證明學生的判斷是否正確。我借助電子白板完成的這個活動，既吸引了學生的注意力，又很好地突破了教學的重難點。通過這樣的直觀操作、演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構成了一個知識的生成情境，有效地培養了學生的觀察能力和空間想象能力。
三、利用電子白板，提高課堂效率
課堂時間是寶貴的，在有限的時間里為學生創造盡可能多的學習機會，是每位教師備課時應考慮的問題。而應用電子白板以后，可以有效節約課堂時間，增加課堂容量，提高教學效率。通過電子白板呈現教學內容，展示學習目標，提出思考與討論的問題。學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答。教師對學生的學習情況與回答及時，迅速地作出判斷，能最大限度地發揮學生的主體作用，促使學生積極主動地學習，同時還便于課堂的及時反饋，知識的遷移和能力的拓展。進而培養學生的創新精神和創造能力，在《平行四邊形面積》這課中，學生通過做自己手中的學具進行小組探究學習，研究平行四邊形面積的計算方法。在學生進行探究活動之前，老師做了一個簡單的演示（通過轉化可以將一個不規則的圖形，轉化成我們熟知的圖形來計算他的面積，同時也滲透了本節課的重點教學內容——轉化的數學思想）啟示學生，從電子白板課件形象的演示過程中，啟發學生要計算平行四邊形的面積，就要想辦法把他轉化成為一種我們熟知的、可以根據公式計算面積的圖形，為探究性學習提供了很明顯的指向性，大大提高了學生探究活動的效率。接下來的小組匯報中，教師結合學生小組匯報的具體情形用多媒體進行演示，并以層層設問的形式，挖掘學生潛在的求知意識，目的是將學生正確的探索過程進行情景再現，從而找出轉化后長方形的面積和原來平行四邊形的面積、長方形的長和寬與平行四邊形的底和高的關系，自然而然得到平行四邊形的面積計算公式，使學生體會到成功探索的愉悅，同時感受小組合作學習的甜蜜。
總之，電子白板的運用，可以化靜為動，變無聲為有聲。通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等多種方式，把數學問題直觀、形象、生動地呈現在學生面前。教學信息可以反復的播放和有選擇的儲存，能充分調動學生的學習積極性，突出重點、突破難點，達到課程標準對數學教學的要求，從而構建更加高效的小學數學課堂。
【參考文獻】
[1] 李寧. 電子白板在小學數學課堂的妙用[J]. 新課程（中），2018（1）.
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