交互式電子白板對小學高年級數學高效課堂的構建
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【摘要】應用交互式電子白板教學是一種高效率的現代化教學手段，有助于學生對數學教學內容的掌握，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養都起著重要作用。
【關鍵詞】交互式電子白板 小學數學高效課堂
在小學數學教學中運用交互式電子白板，可以便于靈活高效地實施教學過程，便于課堂動態資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。那么，電子白板在構建小學數學高效課堂中有哪些優勢呢？
一、利用交互式電子白板。使課堂導入更加有趣。
生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召，因為在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環境，就會激發相應的學習興趣。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。電子白板的庫存功能就給我們的教學提供了這些功能常用的注釋庫、鏈接庫、背景庫等等，那樣就可以把一些如動物聚會、運動場、森林等類型的圖片直接從背景庫里拖出，給學生一個生動形象的具體情境?！墩J識圖形》一課，利用白板拉幕的功能出示圖片，跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片，在這幾幅圖片中都隱含著這節課要學習的圖形，學生欣賞圖片的同時，肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。教學《平行四邊形的面積》，課前通過同學們的談話，輕松引入主題。師：同學們，你們都玩過七巧板嗎？七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶來了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？拉開幕布，學生們看到露出一點點的圖案，調動了學生的積極性，都躍躍欲試，學生動手逐個拖拽出想拖里面的美麗圖案。簡單的一個拖拽功能，瞬間活躍了課堂氣氛。
教學《組合圖形的面積》一課，這樣導入，讓學生親自組合各種圖形，動手又動腦，好玩有趣，同時利用白板圖片的放大功能揭示課題：組合圖形的面積，學生在不知不覺的情境下進入到探索新知識當中。像這樣，在課堂伊始切入白板，演示幾組生活中常見的圖片，把學生的生活經驗和數學學習內容有效結合，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與生活的緊密聯系，極大調動了學生學習的積極性又緊扣學習主題，使課堂導入自然流暢。
二、利用交互式電子白板。更易培養學生自主、合作、探究的能力。
交互式電子白板改變了常見的展示講解課件的教學過程，有利于把預設性課堂轉變成生成性課堂。它本身具有互動性、操作性、集成性強的特點，極大地促進了教師與學生、學生與學生多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學效率。交互式電子白板的圖形移動、旋轉功能很適合在小學數學課上應用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導上。
比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉換成一個長方形，最終推導出平行四邊形面積計算公式。應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內容教學時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學生在學習過程中可以根據自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，加以驗證。這種開放、靈活的學習方式，客觀上可以激發學生的思維，讓學生能更好的進行思維碰撞，在合作、探究中建構知識。
三、用交互式電子白板。更易突破教學難點。
“數”與“形”兩方面的知識是小學數學中主要組成部分，單純的知識本身是抽象和枯燥的。如果根據教材內容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，那么學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。如在學生學完三角形、梯形、平行四邊形后，通過交互白板直觀演示圖形的演變：如梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸縮小，最后為點時（即c點與D點重合），則梯形就變成三角形;梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸擴大，至CD等于AB邊長時，則梯形就變成平行四邊形。
交互白板直觀、形象、生動的特點，在課堂教學中具有獨特的優勢，給傳統的課堂教學注入新的生機與活力。
四、利用交互式電子白板，可以深化課堂訓練，提高練習效率。
練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。傳統的教學在學生練習和教師展示不同練習方法時有許多局限，例如在教學《搭配中的學問》時，我曾經為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學生拼擺，費時也費力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅作為老師準備學具的這個時間以節約下來，并且學生還可以上臺利用電子白板展示不同的方法。
利用交互式電子白板，還可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。例如：在教學完《平行四邊形的面積》后，設計了學生喜歡的“挑戰自我”闖關游戲，學生主動選擇關卡，紛紛搶著答題，還經常當小老師給同學們講解，這樣，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。
總之，應用交互式電子白板教學是一種高效率的現代化教學手段，有助于學生對數學教學內容的掌握，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養都起著重要作用。但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于學習目標、學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。數學教師要學會合理地使用交互電子白板。
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