淺析高中生物自主學習能力

來源:用戶上傳      作者:

　　摘要：隨著新課程改革的逐步推進，將培養學生的自主學習能力置于教育的核心。而高中生物教學卻處在了一個相對尷尬的位置，如何改變目前高中生物不容樂觀的教學現狀？如何用最少的時間獲取最大的效益，從而有效的實現高中生物教學目標。本文通過生物教學實踐提高學生的自主學習能力，從而幫助學生提高自身綜合素質的同時，真正的實現有效教學以及教學質量的提高。
　　關鍵詞：高中生物;有效教學;自主學習;策略與方法
　　一、自主學習在高中生物教學中的重要作用
　?。?）自主學習是實現生物有效教學的重要保證.有效教學的最初思想源于捷克教育學家夸美紐斯，1632 年他在《大教學論》中提出了班級教學制，其主要目的在于：尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，學生可以多學。而傳統的生物教學模式卻把學生排除在教學之外，被動狀態的學習境地：讓“老師教得辛苦”的同時，“學生們學得也痛苦”。因此，高中生物教學中自主學習能力的提高就顯得尤為重要起來，學生主動參與到學習中來，改變過去以教師為中心的教學格局，從而讓學生們在老師的引導下進行有效的高中生物學習。
　?。?）自主學習是新課程改革的基本要求.隨著“以人為本”教學理念的逐步深化，而作為探究學習和合作學習基礎的自主學習，成為新課程提倡的重要學習方式。作為一線教育陣地的高中教學，一定要在提高自身教學素質的同時，真正的落實高中教育的本質要求，在培養學生自主學習能力的同時，真正的達到提高生物課堂效率的教學目的。
　　（3）自主學習是適應當今社會發展的必備能力.隨著社會的逐步發展，人們逐漸認識到在校教學的局限性，真正的明白“授人以魚”不如“授人以漁”的道理，而自主學習正是解決教學局限的有效手段。讓學生在以后的人生道路上實現終身學習這一目標，并在形成適合自己自主學習方式的同時，適應這個快速發展的社會。
　?。?）自主學習是學生身心發展的需求.到了高中階段，隨著學生身體的迅速發育，學生們的自我意識也變得逐步明顯，并與父母產生心理上的脫離，心理學家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期。這個時期的高中生身心發展最明顯的一個特征就是更具有自主性，不論在哪個方面，都開始有自己的主張和見解。此時，作為一名高中生物老師來說，要尊重學生的自尊心和自主性，給予他們一定的自由時間和空間，滿足他們對于學習自主能力培養的需要。
　　二、提升自主學習能力的策略
　　（1）老師教學觀念的轉變與更新?，F行的教材設計已與傳統高中生物教學格局脫離開來，而轉變的教學模式，需要教師將教學地位還給學生，并在教學過程中，注重學生對于學習方法的指導，讓學生學會自主學習的同時，改變、更新自身的生物教學觀念。
　?。?）提高自身教學素質。信息社會的發展，讓學生們接收信息的渠道變得更加多樣化，如何真正的做到“親其師，信其道”，這就要求教師不斷的提升自身的教學素養，調整自身的價值取向，在滿足學生自主學習需求的同時，真正的讓學生接受你，并在此基礎上，真正的接受生物這門學科。
　?。?）激發學生的非智力因素。在高中生物學習中，學生的非智力因素對于自主學習的培養，也起著不可估量的作用。它不僅能夠推動、激勵、調節學生生物學習的自主性，還能提高學生的自我意識和學習主動性，從而對于生物教學的提高起著事半功倍的教學效果。
　?。?）教學方法的多樣化。注意力的高度集中，是衡量一節課效率高低的重要標準。如何讓學生的腦力持續更久，增強課堂吸引力。多樣化教學就成為促成有效教學的重要教學手段之一，它不僅可以帶給學生強烈、新奇的感知，還可以讓學生在短時間內迅速的集中注意力，在發展學生自主力的同時，讓學生保持旺盛的生物學習熱情。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14821257.htm