小組合作激發學生自主學習能力
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在英語教學中，教師以學生為本，要將傳統的以教師為中心的課堂教學模式轉變為以學生為中心的課堂教學模式。在英語這門課程的教學中，如何做到以學生為本呢？關鍵就是要把說英語的機會多多讓給學生，最終達到靈活運用英語的目的。
但是就我們普通的農村小學來說，學習英語的環境僅僅局限于40分鐘的課堂上，很少能在日常生活中運用到。那么教師如何在有限的時間和有限的空間內，避免或消除消極因素，采用更適合學生語言發展的課堂教學方法呢？小學生具有愛說、好動的特點，上課喜歡交流，那么利用這一點，我們可以提出一個比較有效的課堂教學形式——小組合作。
及時鞏固 及時反饋
小組活動在課堂上起到操練語言，有目的的實踐語言項目的作用，從而達到當場鞏固，當場反饋的效果。一般教師在新授完一個內容以后，都會利用圖片、多媒體，或是創設一個情景來讓學生進行Pair works或Group works，這樣，學生可以及時地將所學的知識運用起來，教師更可以從中發現所存在的問題，及時幫助糾正，從而達到更理想的教學效果。
創設情景 感受真實
許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的，教師在安排小組合作活動的過程中，要創設一定的情景，讓學生扮演各種不同的角色來進行操練，而不是單一的朗讀對話或課文。在牛津4B Unit 4 Buying fruit 這一單元的教學中，我準備了各種水果，電子秤，草帽、毛巾（飾賣水果的農民），把班級里的講臺前布置成水果攤的模樣。這樣就激發了學生的興趣，學生在活動時都被一種積極的情感所支配，大大激發了參與課堂教學的熱情，調動了積極性。學生們都想把自己的角色扮演得更好，更好地展示給班級里的同學看，那么他們勢必勤學苦練，把自己的角色扮演好，全身心地投入到自己的角色中。
取長補短 自主學習
在小組合作學習的過程中，雖然它是一個小團隊，但是每個學生都有不同的見解和不同的表現。教師給出一個話題，讓學生們小組合作來進行表演完成，他們會各抒己見，你幫我想主意，我給你出點子，目的是讓自己這個小團隊表現得更好。因此，在這個過程中，學生們可以相互學習優點，互相幫助找出缺點，不斷地完善自己。同時，在自我展現的同時，能發散思維，激發自主學習的能力，變“要我學”為“我要學”。
但是，在小組合作學習的過程中，如果不好好控制，往往會出現一些難以避免的問題，不僅不能達到訓練面廣的目的，相反還會有反面的作用。先看一個小組合作學習的實例：老師請A、B、C、D（A生性格外向，口語表達能力強;B生平時發言聲音輕，非常膽小;C生動活潑、好表現;D生成績較差，平時從來不自覺舉手發言）這四個同學組成一個小組合作完成一個“Shopping”的情景對話表演。A、C兩同學正起勁地討論著該如何分配角色，如何將對話表演得更好，B同學不參與意見，但是能認真地聽他們兩個人的談話，而D同學卻完全沒有參與其中，一等老師說完，邊開始開小差，邊自己做自己的事情，原因是在小組合作學習中，老師很難注意到個別同學的個別舉動。在這個小組合作學習的過程中，出現了兩種特殊的同學：
1.不愿合作的同學
有些學生不愿合作、不善合作或者是缺乏從事合作學習做必需的技能，從而導致一些負面的影響。就是在小組合作學習的過程中，這些同學會徹底放棄講話或者無所事事，那么小組活動就很難達到理想的效果。
2.有依賴行為的同學
在小組合作學習的過程中，如果一組中有一個成績好的同學，那么其他同學會產生依賴的思想。他們會認為一定是成績好的同學點子最好，會讓他來設計整個活動的流程，他們只要“依葫蘆畫瓢”就行了。
這樣小組合作學習的效果是很難達到的。那么面對這些問題，我們應該如何解決呢？首先，在小組合作學習的過程中，應注意培養學生的合作意識，逐步提高學生的合作學習能力，這就要求小組成員之間互相尊重，互相欣賞。畢竟由于認識水平、思維能力等不同的因素，合作學習者之間會有一定的差異。在小組討論時，如果某個同學出現錯誤，或提出不是很好的建議，教師應提出其他同學決不能取笑，應給予理解和鼓勵，給他以心理和精神上的鼓舞，這樣才能互相促進。教師也是如此，應多鼓勵，多幫助。
同時，在小組合作活動的過程中，應注意培養學生的獨立性和自主性，否則，不利于培養學生獨立思考和終身學習的能力，反而會助長學生的依賴心理。在牛津教材中的每一單元的C、D兩部分，都可以鍛煉學生小組合作學習的能力。每次做這樣的練習，我都會讓學生先獨立思考，無論是對還是錯，只要能表達自己的想法就很好。而后再進行合作交流。效果非常好，每一個情景，學生都會有一些不同的對話內容，而且也相當精彩，有時候有的內容是我也想不到的。這樣，學生的求異思維就得到了發揮，達到了小組合作學習的最佳效果。
小組合作學習在課堂上能營造輕松、愉快、活潑的學習氛圍，不失為一種較好的、簡便易行的教學方法。小組合作學習活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，它來自師生的共同創造，它在課堂上的作用是非常大的。因此，教師應在平時的教學中不斷實踐，不斷摸索，使小組合作學習活動在英語教學中發揮強大的作用，從而激發學生自主學習的能力。
【作者單位：張家港市塘橋中心小學江蘇】
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