“小組學習”良好的合作習慣促進學生“善學”
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摘 要：近年來，小組合作學習在教學中得到了廣泛的應用，但是教學效果難以得到保障，究其原因就是學生缺乏良好的合作習慣。在文中就如何培養學生合作習慣，讓學生真正的“善學”，展開探討。
關鍵詞：小組學習 合作學習 善學
【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0111-01
隨著課程改革進行，學生的學習方式發生巨大變化，大部分學校提倡“自主學習、合作探究、展示交流、評價提升”。小組合作學習在形式上以小組為單位，加強學生自助探究能力，與傳統教學形成鮮明對比，要求教師放開手腳，為學生提供自主和合作的機會。旨在培養學生的合作與競爭意識，培養個體與群體的理性，發展交流意識，強調合作，重在每一個成員的參與。
搬經小學首提“善學”課堂，就是要讓學生學會學習，為學生終身學習打下良好基礎。在活動單導學模式的課堂，我們都在用小組合作學習。教師已經有意識地把這種新的教學形式植入到課堂，從形到神改變教學方式。但是，從學生課堂表現我們不難發現：所謂討論還僅僅停留在表面上的對話，老師一宣布“現在開始討論”，滿教室都是學生的聲音，四人小組里，每個人都在說，有的甚至搞不清楚要討論什么問題。展示環節，一個小組學生一起站起來，每人回答一個問題，并沒有看到小組討論的結果，這種討論是“偽學”，浪費了課堂寶貴時間。
在小學低年級我們又應該怎樣有效地組織和實施，讓學生“善學”呢？
1.善學的前提：課前準備
“凡事預則立，不預則廢”，課前的準備是不可忽視的重要環節。低年級要培養孩子課前準備習慣。文具、課本的擺放在兩張桌子的中間，要用到的書本擺放整齊，文具放在文具盒，使用完及時放回文具盒，這樣孩子手里就不會有東西把玩，注意力相對集中。良好的預習能讓自己對要學習的內容有一個全面的把握，所以在前一天老師要布置適當的預習，提出預習內容、重難點，上課時才能心中有數，在小組討論時針對自己的預習情況進行準確交流。
2.善學的基礎：小組成員合理分工
小組合作學習使課堂氛圍調動起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，低年級孩子的小組活動很容易產生一片混亂的局面，放開后收不回。這就需要老師對小組進行合理分工。小組內選舉一名小組長，小組長應選有較強的組織能力和控制能力。討論前組長要對對本組成員進行分工，組織全組人員在自主學習的基礎上有序地開展討論交流、動手操作、探究活動；對于小組內的后進生，組長要能竭盡全力進行指導。教師要加強對小組長的指導，強化小組長的責任心。
3.善學的保障：獨立思考、自主學習
“善學”課堂旨在通過組員之間相互討論、探究，以集體智慧解決個別疑難問題。但是如果教師提出的問題，學生沒有經過獨立思考，沒有做好討論準備，組內討論就會出現僵化甚至無從討論起，因此，學生的討論必須要起于自己的獨立思考，在自己對問題的分析探索之后，發現自己在解決某個問題遇到困難，這時候，迫切需要其他同學幫助，在交流時有的放矢效果會更好。同時，學生的獨立思考是別人所代替不了的，否則就變成一人發表意見，其他同學跟著附和，達不到發展的要求。因此，教師在組織學生小組合作探究之前，必須讓學生有時間獨立思考。只有這樣，學生的個人力量才能體現在團隊合作中，學生也才能真正實現發展。
4.善學的重點：學會傾聽和表述
（1）讓學生善于傾聽
每個人都想得到尊重，尊重是相互的。只有尊重別人，別人才會尊重你。讓學生大膽發表自己的見解，展現自我是需要的，但引導學生學會傾聽也是非常必要的。在其他同學回答問題是，我們要認真聆聽，并積極思考，組織好自己的語言準備回答，對別人發表的意見進行補充或糾正，若有不明白的就問清楚。同時，認真傾聽別人的話可以激勵你，彌補自己思想上的不足，加以修正。
首先學生要有耐心，無論是聽老師還是聽同學講話，都必須耐心聽他講完，思考一下，再以適當形式加以補充；第二應該虛心，傾聽要注意聽別人發言的重點，好在哪里，哪里需要糾正，不可打斷別人發言，影響到他的思維；第三是要細心，聽取他人意見，不能盲從，必須有選擇地接受。學會傾聽不僅是學習的需要，而且也是學會尊重、學會溝通、學會做人的需要。
?。?）讓學生善于表達
“善學”的目的是讓每個成員都參與學習的過程，讓學生學得生動活潑，感受到成功的喜悅。因此，要學會把自己的真實想法大聲地表達出來，我們還要自己努力學習，把別人的想法轉換成我們的想法；在小組討論環節，學生可以通過在小組內交流表達自己的看法，組內成員可以針對意見進行補充、糾正，讓平時不敢說、不想說的同學更多的表現自己、鍛煉自己。
5.善學的關鍵：學會互助和支持
良好的合作習慣需要日積月累，同時也需要教師的引導。班主任與科任老師之間要通力合作、同心協力加強學生學習習慣，老師之間要互相溝通，對小組內出現的問題要及時反饋、共同思考，想出對策，齊抓共管，有效地促進學生發展。
“小組合作學習”的學習方式，旨在讓學生學會學習，從觀教到善學，在促進學生間的取長補短、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著不可替代的作用，讓學生“善學”得到保障。老師應加強學習，努力探索，讓小組合作學習越走越遠，孩子的終身學習能力得到發展。
參考文獻
[1]樸海曼.小組合作學習在小學數學教學中的應用探討[J].才智，2019（05）：153
[2]盧偉祺.小學數學課堂合作學習的有效性策略研究[J].課程教育研究，2019（01）：120-121
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