培養學生自主學習能力,提高課堂氛圍

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　　【摘  要】 數學對于小學生來說，是一門相對枯燥的學科。如何在提高課堂氛圍的同時，保證好的教學效果，提升學生的主動性和積極性，進而培養學生的自主學習能力，是一個非常有討論價值的論題。
　　【關鍵詞】 自主學習能力;小學數學;課堂氛圍
　　在課堂教學過程中融入自主學習能力的培養，這一教育教學理念已經受到了普遍認可。然而，該理念的應用實踐還處于初級階段，相關研究也沒有形成系統可行的理論體系。因此，理論結合實際，探究小學數學課堂教學過程中如何有效培養學生自主學習能力能夠有效填補當下研究的不足，為相關從業人員提供理論參考。
　　一、小學數學自主學習能力培養的重要性分析
　　小學數學自主學習能力的培養，首先能夠提升學生思維的獨立性，避免思維惰性。思維惰性一旦養成，糾正需要花費很大的精力。如果能夠在小學階段的數學學習構建獨立性思維，對于小學生的長遠學習發展百利而無一害。其次能夠提升學生的探究能力和數學思維，掌握基礎理論知識和基本應用只是數學學習的初級階段，更重要的是要培養一種數學思維方式，構建一種探究能力，能夠將數學知識在生活、工作中進行創新應用，解決實際問題?；诖耍W數學自主學習能力培養對于學生的數學成績的提升和個人長遠發展都是非常重要的。
　　二、通過提高課堂氛圍培養學生自主學習能力
　?。ㄒ唬┎捎们榫辰虒W法，激發學生的好奇心
　　采用情境教學法，能夠激發學生的好奇心，讓學生進入一個故事情境或者生活情境，進而自然而然地走進數學的世界，同時感受到數學的新奇感，從而逐漸對數學產生興趣，認識到學習數學的實際價值。例如在認識分數的概念、比較分數的大小這部分內容時，小學數學教師就可以講一個爸爸分西瓜的故事：“爸爸分給大兒子四分之一份西瓜，分給二兒子八分之二的西瓜，大兒子覺得不公平，要媽媽給他評理?！贝蠹揖蜁a生好奇，并主動根據這個故事去思考和探究，代替媽媽給大兒子評理，看看爸爸是不是不公平，從而了解分數的概念和分數大小的比較。
　?。ǘ┎捎煤献鹘虒W法，調動學生的主動性
　　采用合作教學法，才能夠把課堂真正“還給”學生。不僅能夠讓課堂氛圍活躍積極，更能夠充分調動學生的主動性，從而提升學生自主學習的能力，讓更多的學生進入“我想學”的狀態。如通過合作拼圖來熟悉不同圖形之間的關系，通過合作探究一道題目的多種算法來集思廣益。
　　（三）拋出問題，提升學生獨立思考意識
　　課堂教學不能忽略了對于學生的引導，不能為了課堂氛圍而弱化了課堂教學效果。在課堂上，小學數學教師要時不時拋出一個問題，讓學生獨立思考回答，從而提升學生的獨立思考意識，鍛煉獨立思考能力。有時候問題不一定要在課堂上立刻找到答案，也可以是比較發散的問題，讓學生在課后有更多的思考。如在學習小數時，小學數學教師可以問下學生，我們為什么既要學習小數，又要學習分數，或者問下學生小數和分數的區別和聯系。
　?。ㄋ模┙o予思考空間，挖掘學生認知潛能
　　在課堂上，不一定是大家一起熱烈討論就是氛圍好，如果大家都集中精力聽課或者思考，也是課堂氛圍好的表現。小學數學教師在課堂教學過程中，不一定要讓整堂課的節奏非?？?。有時也需要慢下來，靜下來，給予思考空間，挖掘學生認知潛能，培養學生的抽象、歸納等數學思維能力。
　　【參考文獻】
　　[1] 戴戊申. 試析如何在小學數學教學中營造良好的課堂氛圍[J]. 課程教育研究，2017（01）：23-24.
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