初中作文的多樣教學策略探究
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摘要：在實際教學中，教師對作文的指導局限于講解作文素材和范文結構，形式單一的說教和枯燥的內容講解使得學生對寫作失去興趣，作文教學效率不高，學生的寫作水平普遍低下。作為初中語文教學中的重難點，作文在初中語文教學中占據重要部分，學生作文水平是衡量其語文綜合素質的重要標尺。因此，教師要能夠重視寫作指導，從多個教學維度思考如何提升學生的寫作水平，強化他們的寫作基本功，運用所積累的素材和材料寫出“好”作文。
關鍵詞：初中語文 寫作教學 有效策略
寫作是一切學科的基礎，是語文教學的出發點和歸宿。在語文教學中開展寫作教學是對學生靈魂的洗禮，學生在教師引導下探究文本文體與結構特點，在閱讀與生活的積累中搜集寫作材料，在練習仿寫的習作實踐訓練中凝聚思想，彰顯個性，能有效提升提升學生的習作能力提升。在實踐教學中，教師要能夠轉變思想觀念，基于閱讀文本和學生既有認知探究激發學生興趣和提高學生寫作能力的有效教學策略。
一、基于文本文體，探究文章結構特點
縱觀初中語文教材選錄的文章，各種文質兼備的體裁皆收錄其中。每一種閱讀文體都有其獨特的內在特性與規律，不同文體反映了作者不同的創作理念，在寫作過程中他們所選的材料、遣詞造句和詳略安排也不盡相同。在實際教學中，教師可以結合不同的文體特征，巧妙在閱讀教學中向學生滲透文體知識，在獨特感知不同文體形式的前提下指導學生探究文章結構，開展寫作實踐，在頭腦中形成多樣的文章形式。
在八年級教材文本中，包括新聞、傳記、游記、讀后感等多種不同文體的文章，教師在教學中可以基于教材選錄文章講授相關知識給學生，如在教學《藤野先生》一文時，這是魯迅先生所寫的回憶性人物傳記散文，基于本文文體，教師在課堂上可以向學生講授傳記寫作的一般特點，然后在梳理感知整體文章大意后，教師可以引導學生學習本篇課文選擇典型事例突出人物品質，在概括事件中學習詳略得當的寫法，掌握文章脈絡分明，記敘有序的寫作特點，由于本篇課文較長，涉及的人和事較多，在教學中我主要抓住兩條線索，采用由主到次、由整體到局部的教學思路引導學生把握文本文體和結構特點，這樣，在學寫傳記時學生對相關寫作技法有所掌握，就能更好地把握習作知識。
二、擴大課外閱讀量，積累寫作素材
寫作能力的提升離不開閱讀鑒賞能力的提高。初中學生的生活閱歷和生活實踐經驗有限，因此教師可以通過推薦課外讀物引導他們在閱讀中積累優秀的段落佳句，在吸收和積累知識的過程中不僅有效拓展寫作素材，還將優秀文章的思想感受和語言表達在無形中儲存起來，在寫作時能巧妙轉化成自己的語言運用在習作中。
首先，教師可以在積累課文內容的前提下推薦其他優秀讀物，引導學生在閱讀內容中積累優秀的佳句佳段，積累作者寫作時謀篇布局的寫作基本方法，對優秀經典的課文能做到熟讀成誦，比如，針對《蘇州園林》這篇說明文，在學習完課文后教師還可以將其他關于“蘇州園林”的寫作文章通過網絡資源搜集出來，讓學生在對比分析中掌握相關的說明文技巧。其次，教師還可以組織學生在班級建立讀書角，鼓勵學生分享自己閱讀過的優秀書籍，在分享中拓展學生視野，同時定期組織主題分享會讓學生談談閱讀心得，在個性解讀中開拓學生寫作思路。
三、回歸生活實際，尋覓寫作材料
生活是寫作的源頭活水，我們的眼睛就像一部攝影機，每天可以用眼睛看到發生在身邊的事情，并用心記錄下來，通過觀察家庭、校園和社會生活中的見聞，將其通過寫日記的形式記錄積累下來，在真實感受的升華中提取有效的寫作材料，這樣能充實作文內容，在真摯感情的表露中實現習作情感的充盈。
教師可以有意識地開展豐富多樣的班級活動，創造機會讓學生感受生活，在這個過程中教師可以隨時隨地讓學生去觀察、發現和思考，在生動有趣的習作素材積累中感受到習作與生活的緊密聯系。比如，在學習描寫景物時，教師可以放手讓學生到課外去，調動他們的各種感官知覺對某一景物進行細致的觀察，在觀察時教師可以將觀察和分析事物的方法傳授給學生，讓他們觀之有法、察之有序，并積累下來構篇成章。
四、加強練習仿寫，促進寫作能力提升
模仿是學習和進步的重要方法，通過對優秀句子進行仿寫能降低學生的學習難度，在學以致用的過程中提升學生寫作能力提升。在實際教學中，教師可以將語文教材作為范本，將舉一反三的理念貫徹到教學實施過程中，引導學生在仿寫練習中掌握句子和段落的架構，提升寫作能力。
教師可以在語文課堂上讓學生仿寫課文中的一些精彩語段，仿寫某一種修辭表達手法，也可以讓學生仿寫系列動作與場景，也可以讓學生針對某篇優秀文章學習其選材、構思和立意，比如在課堂上通過多媒體給出學生滿分作文展示，讓學生分成不同的小組開展合作探究，在閱讀鑒賞分析中掌握文章精髓并在練筆仿寫中提升學生能力。這樣，在層層遞進環環相扣的深入仿寫中引導學生借鑒學習，最終有效提升學習的作文水平。
綜上所述，寫作能力的提升是點滴積累的過程，教師要想推促學生實現寫作能力的提升，就需要針對所執教年級教學文本特點進行深入探究，把握教學重點，在遵循素質教育倡導的生本理念推促下創新多種教學策略展開寫作教學，不斷培養學生作文素質的有效提升。
參考文獻：
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