柯達伊教學法在小學音樂合唱教學中的應用
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柯達伊教學法在小學音樂教學中的應用十分廣泛。特別是在合唱方面，他的理念及教學方法有著深遠的影響。
一、柯達伊教學法的概念
柯達伊是匈牙利的著名作曲家、哲學家和音樂教育家。他把一生的力量都奉獻給匈牙利的音樂教育。他的音樂教育理念與他所處的國家民族是分不開的，當時匈牙利工人運動興起，自然也會有精神層面的改變，其中音樂也不例外。因此柯達伊的教育理念也包含了深刻的民族信念。繼承發展音樂傳統文化，讓音樂屬于每個人。是他音樂教育的核心思想。歸納起來大致有如下三點：
?。?）在聲樂上，以集體歌唱為主要演唱形式。尤其注重二聲部合唱。認為器樂教學是不能成為普遍的音樂教學的，只有歌唱教學才能更加深入人心，歌唱者由內心唱出歌聲，迸發出優美的音符，使聆聽者仿佛身臨其境，感受音樂帶來的魅力。
?。?）采用了首調唱名法，柯爾文手勢和節奏時值讀法。首調唱名法是指不以鋼琴上c調為主要調性，采用在鋼琴上的re，mi，fa，sol，la，si各為dol。將不同的調演唱出來的一種方法。它的調性感強，各音級之間的相對關系也比固定調唱法強許多，學生在演唱時明顯能感覺到音級的傾向性。對于一二年級的學生來說，用這種方法，能夠較快的掌握一首簡短的旋律?？聽栁氖謩菔怯魳芳铱聽栁膭摿⒌?，柯達伊將這套手勢應用到學生合唱教學中，它幫助兒童更好的掌握音高，用高低不同的空間位置以不同的手勢表示不同音高。節奏時值讀法是法國維舍創立的，它是一系列表示一拍中各種時值關系的字節讀法，是給節奏配上的音響。
?。?）五聲音階?？逻_伊經過大量的研究發現，兒童最自然的發音是小三度的音程，對于大三度等大調性明顯的旋律很難唱準。他發現，五聲音階有上述特點。這五聲音階分別為sol-mi-la-dol-re。并在這五個常規音教學結束后依次增加低八度的la-sol。高八度的dol。最后是fa，si這兩個變化音。
二、柯達伊教學法在小學音樂合唱中的應用
盡管小學音樂合唱水平相較之前已經有了很大的提高，但與國外先進的小學合唱團相比仍有明顯差距，我們國家吸收外來音樂的時間不過短短六七十年，而國外特別是匈牙利德國等國家已經在合唱方面領先了一百多年。因此，向國外學習合唱技術及方法刻不容緩。其中柯達伊的教學方法是非常適合小學合唱的，我將從讀譜，節奏，演唱這三個方面進行闡述。
?。?）讀譜方面。小學合唱團的學生普遍存在讀譜方面的問題，很大一部分學生對五線譜，簡譜非常不熟悉，這其中有教師的原因，大部分音樂教師在教學中過于注重教學技能，而學生的年齡，基礎，條件的不同很少考慮到，大部分學校都是對學生進行一種模式化，固定化的培養。由于培養目標的偏差，也會影響到學生讀譜，識譜方面的訓練。雖然我國大部分學校是采用首調唱名法，但部分學校在這一方法的運用上有所偏差。而柯達伊教學法中的首調唱名法與我們平時教授的完全不同。
柯達伊的首調唱名法認為學生不應受調號的限制，一般我們認為調號越多的作品越難唱，因此在作品的選擇上，會傾向于選擇調號少的曲子。但柯達伊認為這樣做沒有真正認清首調唱名法。我們知道大小調中，升降號相加等于7，例如三個升號的A調和四個降號的降A調，一個升號的G調和六個降號的降G調（其他類推）。他們在五線譜上的位置相同，只是記譜上有所不同。這樣就能把多調號轉為簡單的少調號來練習了。
?。?）節奏方面。合唱當中，節奏也是非常重要的一個部分。大多數合唱隊學生對于基本節奏（四分音符，八分音符）的節奏認知還是清晰的，但對于一些復雜節奏型（附點，切分）等的掌握就沒那么清楚了。
?。?）卡農形式演唱?？ㄞr即輪唱，是復調音樂的一種形式。它是相同旋律的音樂在不同時間出現演唱，使得具有二聲部的效果。它對于剛開始接觸合唱的學生來說，是最好的二聲部預備練習。既有二聲部的聽覺感受，又非常簡單，容易上手，對于初級的學生來說，通過卡農的練習，很容易對合唱產生興趣，培養良好的音樂興趣。
在練習時，要注意第二聲部進入的準確時間，這就需要教師過硬的專業指揮技能。并且還需要注意音高和節奏的準確，最開始練習時，可所有學生練習第一聲部，教師演唱第二聲部。在完全熟練的情況下，再改為生生演唱第一，第二聲部。結束時，可按照曲譜，分時間結束或一起結束。教師應注意卡農練習時的手勢指揮，第二聲部進入要有明確的手勢。
將柯達伊教學法應用到小學音樂合唱當中，為童聲合唱提供了新思路，新方法，他的音樂教育體系非常廣泛，本人在這里也只截取了其中有益于合唱的部分，著力闡述了柯達伊教學的概念及他在合唱中的三點應用。由于合唱教學理論和教學實踐的不足，深感在童聲合唱的研究中，存在許多不足之處，本人將在以后的理論實踐中不斷學習，使這些課題能夠更深層次，更完善的論證。
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