搭建多彩舞臺，培養學生音樂表演能力
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】 音樂課是陶冶學生情操，培養學生節奏感，提升學生審美的重要途徑，同時，音樂課程也是小學教育期間必備的課程之一。教師在音樂課堂上培養學生的音樂表演能力，對學生語言組織能力的提升、自信心的培養都有著積極的作用。
【關鍵詞】 音樂教育；表演能力；高效課堂
音樂課是最受學生喜愛的課程之一，因為其沒有升學的壓力，所以更適合對學生進行能力、情感的培養。在小學音樂課本中選入的歌曲作品大多是經典的，與學生生活息息相關的內容，教師通過帶領學生學習這些音樂作品，可以幫助學生養成良好的生活習慣、積極的人生態度以及正確的情感道德。除此之外，在音樂課堂上，教師注重對學生音樂表演能力的培養，能極大地激發學生的學習興趣，有效促進學生的全面發展，為其他文化課的學習提供有益的幫助。
一、創造民主平等的師生關系
著名教育家亨利伍德曾經說過：“音樂是寫下來的沒有生命的音符，需要通過表演來給予它生命?！庇纱丝梢?，音樂表演是音樂再創造的途徑，也是培養學生創新能力的途徑。音樂表演使學生可以盡情展現自我，能夠在眾人面前表現自己的內心，而平等民主的師生關系、和諧健康的教育環境，是這一切活動的基礎。
為了給學生營造出和諧的課堂環境，讓學生敢想敢做，教師經常開展師生合作類的互動。比如：在進行《姑蘇風光》的教學時，教師便設置了互動的環節。首先，在學習歌詞的時候，教師先讓學生采用朗讀的方式熟悉歌詞，為了讓學生能進一步地體會到歌詞表達的情感，教師在學生讀完后用帶有感染力的聲音有感情地進行范讀。這一過程使學生感覺到了鮮明的對比，并受到老師的感染，產生情感的共鳴，更用心地去體會歌詞之中的情感。之后，在演唱時，教師也采用了互動的方式，教師在表演時，從演唱的姿勢到發聲的方法，都做出了標準的示范，努力讓學生從作品的速度、力度、語氣中體會到歌曲所蘊含的情感，并對學生進行一定的鼓勵：“你們一定可以完成得和老師一樣好。”讓學生敢于發聲。在課堂實踐的過程中，教師發現師生互動共同去完成一個目標，更能激發學生學習的熱情，讓學生全身心地投入到音樂作品中來。
教師在進行課堂教學的過程中要注重融入課堂，以一個引導者的身份幫助學生完成課本的學習，而不是以一個上位者的態度對學生進行命令，和諧的師生關系會讓課堂的氛圍更加輕松活躍。
二、激發學生參與表演的欲望
學生的主觀態度對于一節課的效果起著決定性的作用。為了讓學生能積極地表達自我，教師經常會帶領學生從簡單的音樂游戲來開始課堂學習。在游戲的環節，結合所學的內容創設相應的情境，在情境中激發學生的想象，讓學生根據自己的體會進行舞蹈、表演的創作，加深學生對音樂的理解，從而更好地培養學生的表演能力。
為了讓學生喜歡音樂表演，教師給予了學生一定的自主性。比如：教師在進行《采蓮謠》一課的教學時，便讓學生根據曲目進行了舞蹈的創編。首先，讓學生根據歌詞的意境，討論、編排在采蓮的過程中可能發生的各種舞蹈動作，比如劃船、采蓮花、看到了水里的小魚等等。之后，讓學生結合歌曲進行動作的串聯，最后再進行展示與唱跳。這種實踐活動的難度還是比較大的，為了讓學生能順利完成，教師在課前根據學生的能力、年齡，收集了一些類似的舞蹈視頻，并進行了簡單動作示范，將舞蹈做出了一定的標準尺度，方便學生順利完成。適當的自主性給予學生充分的空間完成自己所想，能調動起學生表演的欲望，活躍課堂的氛圍，讓孩子們可以行動起來，不受束縛地表達內心世界。
個體的發展具有一定的差異性，一些同學由于性格或其他原因不能很好地參與到音樂表演當中去，對于這樣的學生，教師要給予適當的關注，在劃分小組時可以為他找一些性格互補的隊員，調動起學生參與表演的欲望。
三、采用生動有趣的教學手段
興趣是學生最好的老師，如果學生對一個問題感興趣，那他可能會通過自己的觀察與探索無師自通，反之亦然。針對學生的年齡特點，采用適當的教學手段，激發學生的想象力，喚起學生學習的欲望，可以使音樂課堂收到事半功倍的效果。小學生處于兒童期，他們活潑愛動、愛玩愛鬧，根據這些特點，教師可以利用簡單的游戲來激發他們的表演欲望。
有趣的教學手段是吸引學生注意力，激發學生學習興趣的重要途徑，教師在進行音樂表演課的訓練時，便經常使用角色扮演法。比如：在進行《牧場上的家》一課的教學時，教師便根據學生的不同能力特點進行了角色扮演。首先，在進行本課音樂表演前，教師便讓學生準備了手工課工具。音樂課開始時，教師先讓學生思考牧場上都有哪些東西，學生回答完成后，教師可以適當總結，接下來讓學生在規定的時間內分配角色，利用手邊的材料制作表演的工具。在這個過程中，可以讓動手能力強的同學成為工具組的領頭人，表現力較強的同學則成為表演組的小組組長。學生在這個過程中分工合作，發揮自己的特長，為了共同的目標而努力，在實踐中學會合作共贏。學生完成準備后，教師給學生提供展示的平臺，并讓各組同學之間相互打分，利用競爭的方式激發學生的學習欲望。學生的作品大部分都是多姿多彩，超出教師想象的。教師是為他們提供思路與平臺，而學生憑借著集體的智慧，將想法變成了現實。這一過程中，不僅對學生音樂表演能力的培養，更是對學生綜合素質的提升。
有趣的教學設計可以讓學生愛上課堂，但這也需要教師大量的實踐與準備，了解學生個體的基本情況，了解每一年齡段學生心理發展的特點以及實際能力的強弱，這些是教師完成此類教學設計的前提。
總之，教師在進行音樂教學時，要注重培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。利用課堂活動來幫助學生樹立起自信心，幫助他們克服膽小、自卑等常見的心理現象，引導他們積極、陽光、健康地成長，讓他們樹立起正確的生活態度以及道德觀念。
【參考文獻】
[1]李云.小學音樂教學中節奏訓練方法探討[J].小學生（下旬刊），2019（02）：14.
[2]杜祝霞.新課標背景下如何創建小學音樂高效課堂[J].中華少年，2019（07）：139.
[3]胡煥明，田欣.新課改背景下的小學音樂課堂的教學研究[J/ OL].黃河之聲，2019（02）：94.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14823273.htm
