小學語文課堂情境教學
來源:用戶上傳
作者:
以直觀形象思維為主是小學低年級學生的認知特點，他們不能充分理解和感受抽象語言文字中所表現的思想感情和所描繪的圖景，真實的、具體的事物才是他們所容易接受的，在這種特定的情境之中才會激發出情感。除此之外，由于低年級學生在課堂上注意力集中時間較短，所以只有通過激發他們對學習的興趣，才能把課堂有限的時間利用好，培養學生自主學習的能力，提高課堂的教學質量。
一、情景教學法的含義及意義
1.含義
情境能給人帶來直接的刺激作用，它在激發人的某種情感方面有一定的積極作用。例如，在大森林中聽到虎嘯和在動物園中聽到虎嘯聲，人的內心感覺是大不相同的。由此推斷，對人引起情感變化的具體的自然環境或具體的社會環境稱之為情境。
語文情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，創設與語文教學內容相適應的具體場景或氛圍，進而提高學生對學習的熱情程度，引起學生的情感共鳴，從而使學生能夠在和諧歡快的教學氛圍里快速準確地掌握知識點，同時促進學生心理機能的和諧全面發展，達到在教學情境中培養能力、獲取知識技能的目的。
2.意義
在適宜的教學情境中提供豐富生動的學習資料時，能夠促進知識技能與情感體驗的相互連接，把課堂知識從課內向課外進行遷移，從而進一步了解問題的實質，讓學生在這種情境中充分理解和運用所學知識去解決學習中的實際問題。
認知與情感之間存在著一定的相互作用，二者相互促進，共同提高。知識具有一定的情境性，它的產生和發展總是伴隨著一定的情境。一旦脫離了具體的情境，那么認知活動的效率也將會隨之降低。適宜的情境不僅能夠促進學生情感體驗的進步，還能在一定程度上激起學生學習的欲望，讓學生學會自主學習，使課堂教學達到理想的效果。
教學情境是社會環境、行為環境和情感環境等因素組成的綜合體，理想的教學情境總是帶有非富多彩的教學內容，它不但有利于學生的個性發展，也能促進學生的全面發展。
綜上所述，在課堂上運用情境教學去創設良好的教學氛圍，可以提高教學效率，改善教學質量。
二、小學語文課堂情境教學法的應用
1.精心設計課堂導入
精彩的課前導入可以成就一堂成功的語文課。它可以激發學生對新知識的渴望，產生濃厚的求知欲，這種積極主動的學習態度，為學生學習新知奠定了堅實的基礎。教師要注意在導入新課時應不留痕跡，做到自然流暢，教者可以選取學生感興趣的話題，很自然地把問題引入新知識上。例如，上課剛開始時，教師進入課堂后可以帶領學生唱一唱，動一動，或者播放一段令人身心放松的音樂來調節氣氛。由于學生剛從課間活動中進入學習狀態，難免很難集中精神，但通過這一系列活動，課堂氣氛明顯得到改善，這樣不僅能夠集中學生的注意力，更提高了新課的教學效率。
2.利用游戲活動，創造情境
以具體形象思維為主是低年級學生的特點，最能激發他們學習興趣的是游戲活動。在課堂中，教師應面向班里的每個學生，為大家創造一個均等公平的競爭機會，通過一些有意義的游戲活動來消除課堂上給人帶來的枯燥感，這些活動能夠增強學生的自信心，由此課堂上的緊張氣氛也可以得到充分的緩解。
總之，根據學生的認知規律及特點，聯系學生的生活實際，巧妙創設情境，采用各種行之有效的方法去培養興趣。打破傳統教學中的“要我學”模式，寓教于樂，從而教會學生學會積極主動地學習，這樣掌握了科學知識的同時，也促使學生的綜合素質得到了全面的發展，讓學生愛上語文，進而優化課堂教學。
3.在動手操作的過程中展示情境
創設和諧良好的氛圍，為學生提供平等民主的教學情境是動手操作達到教學目的的前提。多動手操作能夠促進兒童智力的發展，通過把書本內容生動化，讓學生直觀形象地感受文本，課堂教學也不再是以往傳統的“填鴨式”教學形式。例如，布置學生在課外進行搜集剪裁活動，把優美的語句或文章剪裁下來，粘貼到摘抄本上，這樣既增強了對知識的記憶，也將語文學習變為充滿無限樂趣的活動課，從而調動其學習的主動參與性，讓學習從此成為其心中的內在需要。
4.利用多媒體技術，讓學生身臨其境
語文教學是一個色彩繽紛、韻味無窮的百花園，它既具有深厚的文化底蘊，又充滿著一定的人文價值。要想激發學生對語文學習的熱愛之情，我們可以把要學的知識放在一個生動活潑的情境中去學習，而這恰好是多媒體技術所特有的優勢，比如用優美的圖像、動聽的音樂以及有趣的動畫把日常生活中的圖畫、愛聽的故事、美好的場景等一系列學生感到有趣的事物一并展示出來，激起學生探索知識的欲望。因此，教師應根據兒童的知識水平和心理特點，創設能夠吸引兒童主動參與學習的、充滿情趣的生活情境，讓學生的多種感官共同參與語文教學活動，讓學生在“樂中學”，感受語文的魅力。
三、語文課堂情境教學法的功能
1.激發情感，引起求知欲
興趣始終是最好的老師，是學習的原動力，興趣與學習是相輔相成的，興趣能在學習過程中得到強化。如果學生對語文這一學科充滿了興趣，就會持之以恒地去鉆研它，使其達到教學目的。在課堂中創設良好的問題情境，引導學生主動參與和積極思維，培養學生的求知意識，使之能夠有所創新，并養成自主參與的習慣和能力，讓學生從此更加熱愛語文課堂。
2.培養創造性思維，鍛煉自身能力
情景教學是通過拉近生活與課堂的距離，從而促進學生對知識的掌握。例如通過展示實物、課堂小游戲、榜樣示范、音樂欣賞等形式，寓具體內容到情境之中，以便加強學生對教學內容的理解，充分發散學生的思維能力，激發學生的內在動機，使其求知欲得到充分體現，讓學生的思維進入最佳狀態，讓其覺得學習是一件有趣、快樂的事。
總之，與其他傳統教學方式相比，情境教學法擁有更加鮮明的時代特征和優勢，它不僅有利于培養學生的思維能力與學習主動性，也有利于提升課堂教學的質量。作為一名新時代的教師，我們應不斷用知識武裝自己，努力創設出更多、更優質的教學情境，相信會有更多優秀的研究成果產生。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14823282.htm
