小學語文課堂趣味教學實踐探析
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摘 要：《新課程標準》提出“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，所以語文教學活動要實現工具性與趣味性的統一。立足小學語文教學內容以及小學生的身心發展規律，打造趣味性的語文課堂，突出學生主體地位，這是新形勢下語文教學創新的基本方向，也是增添語文課堂活力的必然選擇。本文結合筆者實際教學經驗，探討小學語文課堂趣味教學的實踐策略，以供參考交流。
關鍵詞：小學語文；教學實踐；趣味課堂
小學生還處于思維與能力成長的重要時期，培養語文探究興趣，必然要從轉變教學思路、創新教學方法著手。通過理論與實踐相結合、課堂內與課堂外相結合的多元方法，激活學習主動性與積極性，讓學生樂于學習、豐富體驗。有關小學語文課堂趣味教學的具體實踐，筆者認為應采取如下教學策略：
1.趣味導入，調動參與熱情
興趣是維持學習動力的最佳載體，也是提升課堂教學效率的基礎保障。從一節課的開端，我們就要抓住學生的興趣點，將他們帶入學習氛圍中，調動參與學習與探究的興趣，為打造高效課堂做好準備。以《珍珠鳥》教學設計為例，筆者在課前精心設計導入方案，沒有急于讓學生打開課本讀文章，而是先坐下來跟大家聊聊天：你們養過鳥嗎？你見過哪些品種珍貴的小鳥，有什么特別之處？你跟鳥類發生過哪些感人的或者有趣的故事嗎？在分享與交流中，自然而然地引入了本節課的學習要點——作者和珍珠鳥之間發生的故事。而有了前情鋪墊，學生也更易于把握作者抒發的情感。在課堂教學活動中，導入是非常重要的環節，它就如同一曲優美樂章的前奏，能夠引人入勝，調動情感共鳴；而真正有效的導入策略既有趣味性和知識性，也有思想性和藝術性，有了充分的準備和趣味的導入，語文知識就宛如一件藝術品，等待學生去探索、去揭秘。
2.趣味表演，滲透語文素養
小學語文教學改革的關鍵點在于轉變師生角色，讓學生從被動學習逐漸過渡到主動探索，通過活躍課堂氛圍，增添課堂趣味，形成老師愿意教、學生愿意學的雙贏局面。那么究竟如何激活小學生的主觀能動性？筆者在以往的教學實踐中發現，小學生喜歡表演，我們在課堂上創設表演情境，大家的參與熱情高漲，在表演過程中也能加深對文本的理解，鞏固知識點，并且在無形中滲透語文素養，一舉多得。以《扁鵲治病》教學設計為例，如果只是照本宣科地讀課文、分析課文，這篇文章對于小學生來說存在一定的理解難度，于是我在課堂上邀請學生“動”起來，融入表演情境中：首先，將學生分成幾個合作小組，各小組學生根據自己的喜好選擇角色，有人讀旁白，有人扮演扁鵲，有人扮演蔡恒公；其次，允許各組學生根據自己的理解適當改編課文內容，通過完善對話、表情、肢體動作等，突出每個人物角色的特點。最后，各組學生上臺匯報表演，其他同學和老師在臺下做評委。通過表演，改變了死記硬背的學習方法，大家不僅開動腦筋，理解課文內容，而且體驗學習語文的趣味性，這對提高語文素養非常有益。
3.趣味互動，彰顯課堂風采
有效的語文課堂必須是熱烈互動的，每個人都參與其中的。所以作為語文教師，要有意識地為學生營造探究學習的氛圍，學會尊重學生、理解學生，為他們搭建一個展示自我、發揚個性、自由成長的平臺，進而樹立學習語文的自信心，在發現問題與解決問題過程中獲得成就感，彰顯語文課堂的風采。雖然我們在新課標背景下關注課堂的“興趣”，但是也要將“傳播知識”作為核心點，讓語文課堂既有趣，也有效，學生在主動探究學習中有所收獲。以《永生的眼睛》教學設計為例，為了讓學生抓住主題思想，把握文章的內涵，課堂上我提出了一個開放性的問題：琳達的母親已經去世了，而且眼睛也沒有了，為什么還說這是“永生”呢？圍繞這個問題，讓學生自由分成學習小組，展開激烈的討論，大家紛紛表達觀點，在小組交流中解決了心中的疑惑，也從中感受人生的價值不在索取，而在奉獻。有了互動交流，不僅完成了本節課的學習任務，還將課堂氣氛推向了高潮。
4.趣味活動，鍛煉綜合思維
小學語文課堂上我們要多組織一些有趣的活動，作為課堂教學的補充環節，激活小學生的參與欲望，這對提高教學效率具有積極作用。以《普羅米修斯》教學設計為例，筆者真正將學習的主動性交給學生，通過創設多樣化的趣味活動，鍛煉綜合思維。首先，指導學生做好課前預習，自己上網搜索有關希臘神話的資料，收集有趣的小故事，在上課之前分享“故事大會”，大家一起熱烈討論，帶動學習氛圍；其次，在大家意猶未盡地分享故事時，我又趁機提問：大家在找資料時，了解哪些與普羅米修斯有關的內容？由此也就順理成章地導入課文，學生初步閱讀課文，了解普羅米修斯的人物性格以及發生的故事。我又繼續追問：當宙斯懲罰普羅米修斯時，你覺得他的內心活動如何？當普羅米修斯受盡了折磨，他的內心又是怎么想？圍繞這些問題，學生進一步閱讀與思考，在深入探究中找到了答案，不僅提高語文學習能力，而且也鍛煉人文素養，形成綜合思維。
總之，想要提升小學語文教學有效性，必然要先從“興趣”二字著手，立足教材挖掘趣味教育資源，讓語文課堂充滿無限魅力，吸引小學生參與其中，每個人都真正成為學習的主人，這樣有生命力的語文課堂，充滿了趣味性、藝術性與實用性。
參考文獻
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