小學語文課堂開放拓展性教學的有效應用探析

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　　【摘 要】隨著我國教育事業的發展和新課程改革理念的提出，各學科教學都在進行積極的改革。語文作為小學教育階段的一門重要課程，其教學成效直接關系到學生的綜合學習成績和整體素質。作為小學語文教師，在組織教學活動的過程中，則需要積極創新教學理念和教學模式，營造開放式的教學氛圍，引導學生積極發散思維，促進學生主動學習和全面發展。對于此，本文提出了小學語文課堂開放拓展性教學措施，以供參考?！娟P鍵詞】小學語文課堂；開放拓展性教學；應用措施【中圖分類號】G623.2
　　【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0183-01一、利用新媒體技術，豐富課堂教學的內容和形式小學語文教師一定要樹立開放的理念，不斷吸取新技術為自己的教學注入新的活力。在新媒體環境下，各種新型的新媒體技術被引入到了小學語文課堂教學中，比如：多媒體設備、電子白板等，這些新媒體技術極大的豐富了語文知識的展現形式，使得語文課堂教學手段也變得更加的多樣化，進而激發了學生的學習興趣。在新媒體技術當中，可以將課本上抽象的知識變得生動化、形象化和具體化。教師還可以利用信息技術對學生的學習情況進行及時的反饋，并對自身的教學方案進行適當的調整，使得自身的教學水平能夠得到不斷的提升。不過在使用新媒體技術進行教學時，教師不能夠將傳統板書摒棄，而是應當要將這二者形成優勢互補，這樣才能夠得到良好的教學效果。例如，在教學《蜜蜂引路》時，教師就可以利用多媒體設備為學生展示蜜蜂的相關圖片和視頻，并利用音頻設備為學生播放兒歌《小蜜蜂》，以此來激發學生的學習興趣。接著教師向學生進行提問：“小朋友們，蜜蜂每次都會去到不同的地方采蜜，但是它們每次都能夠找到回家的路，你們知道這是為什么嗎？”然后教師可以引導學生對這一問題進行思考，并按照教學結構將教學重點串聯起來，以此來幫助學生對教材的整體結構進行把握。最后教師需要利用板書，對具體的細節進行處理，這樣一來既可以有效的激發學生的學習興趣，又可以幫助學生快速的理解和掌握課本中的重點詞句。二、創設情景，激發活力課堂課堂是語文教師傳授語文知識的主場所，它要求語文教師在教學活動中，應注重情境教學，引用生動活潑、新穎有趣的內容，引發學生學習與的興趣，即真實可感的情境有利于提高學生學的積極性，使課堂充滿活力。小學語文課本的每一篇文章而言，都有自己獨特結構、內容、寫作手法、表達的思想感情，所以，與之相適應的情境也不一樣。因此，教師和學生要充分理解文章所表達的內容與意境，根據不同的文章，加深感性認識和情感體驗，在語文課堂中著力渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相符的情境。例如，在教學《中彩那天》時，請4位學生分別扮演“我”的一家人以及庫伯先生，學生生動地再現了中彩那天幾個人物的語言，行為，甚至神態，不僅贏得了大家的掌聲，而且在表演的同時，自己也加深了對文本的理解。整堂課下來，學生興趣濃厚，氛圍活躍，教學效果自然不錯。三、采取開放性的教學提問，提高課堂教學的效果在語文課堂教學中，課堂提問對整節課的教學起著重要的指導作用，是實現教學目標、明確教學主題的重要途徑。教師在進行課堂提問的時候，切忌臨時起意，提出一些缺乏實質價值的問題。教師在課前要深入分析和解讀課文，找出文章的核心思想和主題內容，在此基礎上設計課堂問題，以保證提出的問題切合課文表達的主題，從而有效引導學生進入學習狀態。許多情況下，小學語文的課文題目就是對全文內容的概括，或者是對核心思想的提煉。教師可以從題目出發，結合學生的認知水平和心理特征，尋找一個合適的切入點，巧妙地提出問題。例如，在教學《地震中的父與子》時，“不論發生什么，我總會跟你在一起”這句話在課文中出現了三次，于是筆者向學生提出了這樣的問題：“為什么文中三次出現這句話？這種重復的寫法有什么好處？”學生們在尋求答案的動機下，認真反復地閱讀課文，最終理解了課文中這句話的三次重復表達了父親對兒子的愛，以及父親傳遞給兒子的信念和力量。然后，筆者又進行了拓展性地提問：“你們的爸爸媽媽有沒有什么話，是讓你記憶特別深刻的？”這個問題激發了學生強烈的學習熱情，他們紛紛舉手發言，如“你一定能做到的”、“失敗是成功之母”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等。通過對這些問題的思考和探究，學生對課文有了深層次理解，深刻體會到文中表達的情感。四、增強師生互動，提高學生的主動性新課程改革背景下，更加凸顯學生的主體性地位。教師要做好學生學習道路中的引路人，幫助小學生感受語文的魅力，體會學習的喜悅。通過討論活動，洞悉學生的知識層次和水平，以便更好的做好引導工作。而且，課堂討論活動能促進學生之間的合作交流，提高學生的合作意識，收獲成功的喜悅，獲得良好的人際關系，提高學習主動性。例如，在教學《雨巷》時，現代詩歌的意象往往具有獨特的象征意義，那么請同學們說一說“丁香般的姑娘”聯想到了什么？同學們紛紛展開討論，并且給出多種不一樣的答案，“丁香般的姑娘”象征著詩人在大革命失敗后苦苦追尋的前景和希望；“丁香般的姑娘”象征著詩人的戀人形象；“丁香般的姑娘”意為著生活中一切美好事物，就如的人生夢想一般。學生總結出“丁香般的姑娘”代表的含義后，教師要根據學生的總結進行合理的評價，對錯誤的地方要予以糾正，對正確的地方要予以表揚，學生被教師賦予肯定的態度之后，就會被激發語文學科的探究興趣，在日后的語文課堂中表現的更為積極。結語總之，小學語文教師在組織課堂教學活動的過程中，應該注重對開放拓展性課堂的構建，以此活躍課堂教學氣氛，彌補傳統教學中存在的不足，調動學生的學習熱情和積極性，促進學生自主性學習思維的發揮，從而實現快樂教學、高效教學的目標，落實素質教育教學理念和新課程改革要求，促進我國教育事業的不斷發展和學生的全面、健康成長。參考文獻[1]易麗芳.新課改背景下小學語文教學的開放性[J].才智，2018（28）：158.[2]周紅娟.小學語文開放式課堂的構建分析[J].華夏教師，2018（27）：73.[3]孔祥娟.淺談小學語文開放性教學策略[J].課程教育研究，2017（32）：55-56.
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