小學語文課的體驗教學方式分析與解讀
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【摘 要】 本文以小學語文課的體驗教學方式分析與解讀為主要內容，結合體驗式教學課堂和體驗式教學的延伸，從情境教學形式、立體教學形式、合作學習模式、網絡互動教學模式、課外實踐教學模式這幾方面進行深入探究和分析，其目的在于加強體驗式教學方式在小學語文教學中的運作效率，旨在為相關研究提供參考。
【關鍵詞】 小學語文；體驗式教學；立體教學形式；網絡互動
體驗式教學就是為學生營造體驗式教學形式，在體驗中進行教學，將語文理論基礎知識和實踐結合起來進行教學。在以往的語文教學過程中，教師比較注重對語文知識點的講解，忽略了對學生能力的培養，一味關注語文知識，使得學生缺少文本意識。因此在新時期下，要將體驗式教學方式納入小學語文課堂之中，加深學生對知識的理解和掌握，提升語文教學質量和效率。
一、體驗式教學課堂
新課程標準中指出，要在語文教學中關注學生的情感變化和心理體驗等，因此可將體驗式教學形式納入其中，加深學生對知識的理解和掌握。人們接受的信息大部分都是視聽信息，文字占據的內容不多，由此能夠看出學生視覺和聽覺對于學生學習的價值。感官刺激能夠激發學生想象力，強化學生語文知識記憶，尤其是對于文字認識能力不夠強的兒童尤為顯著，小學學生對于聲音和畫面的接受能力更加容易和便捷，在語文實踐教學之中，要充分展現小學生學習知識的特征，為學生創設體驗式教學模式，吸引學生注意力，激發學生對語文學習的興趣。
1.情境教學形式
知識的獲取都是從感官體驗開始的，感官刺激能夠激發學生對語文學習的興趣，使得學生在語文學習中獲得更多情感體驗?？梢越Y合語文知識為學生營造良好教學情境，為學生營造輕松愉快教學氛圍，將學生帶入特定的教學情境之中，使得學生可以在情境中加深感受和體驗，在課堂上表現得更加積極和主動，便于學生掌握語文知識。在小學語文情境創設中，教師要選擇故事性內容，對學生進行科學分組，引導小組學生針對文章知識進行分角色扮演，在角色扮演中感受人物心情和情感變化，體會情緒和內心思想。此種教學形式能夠激發學生思維想象力和創造力，使得學生感受到文章中人物的情緒變化和心理特征，加深學生對文本社會環境以及知識的掌握。結合語文知識為學生營造情境能夠提升語文教學趣味性，提升學生參與語文教學的主觀能動性。
2.立體教學形式
教師在語文教學中可以經常運用立體教學形式，如可以利用音響、動畫、信息技術等進行教學，為學生營造立體感官教學情境，在實際教學中，要將語文知識編制為多媒體課件等，將其借助投影儀展示給學生觀看，以動態形式吸引學生注意力，使得學生對語文知識產生興趣。此種教學形式可以納入語文景色描寫文章教學之中，比如在學習小學蘇教版《春光染綠我們雙腳》時，教師可借助多媒體為學生展示一些直觀、形象的視頻以及動畫等，將春季的圖片播放給學生觀看，吸引學生注意力，在此基礎上為學生播放音樂內容，為學生營造良好的教學情境，激發學生學習興趣，以此不斷提升語文教學實效性。
3.合作學習模式
合作模式的主要目的是強化師生互動，提升學生參與知識研究過程，教師可以將學生分為不同小組進行學習，選擇責任心強的學生承當組長，引導學生在課堂上針對語文知識進行及時溝通和互動，將研究結果綜合起來，最終將結果展示給其他學生觀看和學習。在教學中以小組合作學習形式可以加深記憶和印象，為學生提供輕松愉快的教學情境，提升學生互相幫助、團結合作的能力，促進學生進步和發展。
二、體驗式教學的延伸
在素質教學模式下，要提升學生參與程度，在語文教學中，教師要做好引導作用，將學生作為主體進行教學，培養學生主動思考、創新思維等。體驗式教學不能停留在課堂上，要不斷向外延伸，強化語文教學質量。
1.網絡互動教學模式
由于信息技術的發展，網絡已經成為人們獲得知識的主要途徑，學生對多樣化信息的獲取欲望也變得強烈，所以在語文教學體驗式教學中也要引入網絡知識進行有效延伸，借助網絡進行互動。在實際教學中，教師可以借助語文知識制作課件，在網絡上收集相關知識引入其中，使得學生可以在自由談論中獲取更多知識。比如在學習蘇教版《把我的心臟帶回祖國》時，教師不但要為學生制作生動的課件，還要從網絡中收集相關知識整合起來，為學生提供一些生活化內容，吸引學生注意力，使得學生對語文知識產生一定興趣，加深理解和記憶，以此不斷提升體驗式教學實效性。
2.課外實踐教學模式
課外實踐教學模式是體驗式教學的一種延伸模式，此種形式的最大優點就是能夠無限刺激學生的感官，激發學生對語文學習的興趣，提升體驗教學質量?？梢詫⒄n堂延伸到課外進行，以“保護環境”為例，從日常生活中進行教學，引導學生打掃校園內的垃圾，對垃圾進行分類，針對垃圾進行分類等，將其延伸到實踐教學之中，彌補教學空白點，拓展學生知識面，提升語文教學趣味性。
總而言之，體驗式教學形式就是結合語文知識為學生營造教學情境，為學生提供立體教學形式，引導學生以小組合作形式學習，刺激學生感官，加深學生對語文知識的理解。不能將課堂停留在語文知識上，還要進行課外延伸和網絡拓展，拓寬學生語文知識面。
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