小學三年級英語游戲教學方式分析與研究
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摘 要：蘇教牛津版小學英語教學是三年級起步教學的，剛一接觸這門跨語言、跨語種的科目，對小學生而言，學習起來具有一定的難度，在實際教學中，如果教師采用傳統“填鴨式”的知識灌輸模式進行教學，容易促使學生失去學習的興趣，而采用游戲教學的方式，為學生營造良好的學習氛圍，能激發他們學習的興趣，使他們樂學，這樣就能構建出高效的課堂教學，有效培養學生的英語核心素養。
關鍵詞：小學三年級英語 游戲教學 教學方式
隨著課程改革的不斷推進和深化，新課標明確強調了開展素質教育，讓學生接受“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的教育。英語教學是小學教育重要的組成部分，對學生未來的發展具有十分重要的作用和價值，那么，在小學三年級的英語起步教學中，如何構建高效的課堂教學呢？筆者經過多年的教學實踐，認為在小學三年級的英語教學中，教師采用游戲教學的方式，能有效激發學生學習的興趣，使他們積極參與到教育游戲當中，這樣能有效培養小學生的英語核心素養，促進他們“聽說讀寫”能力的發展。接下來，筆者就談一談小學三年級英語游戲教學方式的分析與研究，以供參考。
一、游戲教學法的特點
游戲教學法是在課程改革中興起的一種教學理念和方法，其本質是轉變教學的方式，根據教學的內容，巧妙設計教育游戲，引導學生通過游戲中學習相應的知識。因此，游戲教學法有如下幾個的特點：
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游戲教學法是將教學方式游戲化，而游戲最大的特點就是玩，因此，游戲教學法最大的特點就是趣味性，這樣才能激發學生的好奇心理，積極參與到教育游戲當中，從而幫助他們在游戲中學習到相應的英語知識。
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在小學三年級英語教學的過程中，教師采用游戲教學法開展教學活動，在游戲的進行中，師生和生生之間能加強交流互動，這樣能拉近師生之間的距離，同時，學生也可以暢所欲言地表達自己的想法和觀點，從而在交互中加深自己的思考，獲得更好的學習效果。
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游戲教學是一種方法，其最終的目的就是通過轉變教學模式，提高課堂教學的效率，而不是將學習變成玩樂，從而影響學生學習的效果。因此，游戲教學法的最主要特點就是學習性，通過游戲加強學生的英語學習。
二、小學三年級英語游戲教學的方式
在小學三年級的英語教學中，學習的主要方式就是引導學生進行“聽說讀寫”的訓練，培養他們“聽說讀寫”的技能。因此，在小學三年級英語教學中采用游戲教學的方式就應從以下幾個方面著手：
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聽力教學是小學英語教學重要的模塊之一，而且，培養學生“聽”的能力也是培養他們英語核心素養重要的內容之一。在小學三年級英語聽力教學中，教師采用游戲教學的方法，能簡化聽力教學的難度，提高課堂教學的效率。
例如，在學習蘇教牛津版小學英語三年級上冊Unit3“My friends”的內容時，教師就可以將學生分成幾個小組，進行競賽游戲，每個小組輪流上臺書寫聽到的單詞，如：my，friend，she，he，too，this，is，sister等單詞，以準確率與速度作為考核的標準，對于綜合成績優秀的小組，教師應給予獎勵，以強化對小學生聽力能力的培養。
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“說”是英語四大技能中十分重要的內容，對于學生未來的發展具有十分重要的作用。在小學三年級英語教學中，教師在培養小學生“說”的能力時，也可以采用游戲教學的方式。
例如，在教授蘇教牛津版小學英語三年級Unit4“My family”的教學為例，在這節課的教學中，教師為了強化學生“說”的能力，就可以鼓勵學生制做家庭樹，并在課堂上仿照課文談談自己的家庭。對于密切關系自身的口語表達，孩子們興致很高，在這一有效的口語表達游戲中，強化了學生英語“說”的能力。
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閱讀教學是英語教學重要的方式，在傳統的教學中，閱讀教學的模式比較單一，內容也比較枯燥，學生們沒有閱讀的興趣。而采用游戲教學法，則能有效改變這一現狀。
例如，在學習蘇教牛津版小學英語三年級上冊Unit5“Look at me”的內容時，教師就可以組織學生進行分角色扮演，開展一場Fashion show，組織學生從家里帶來自己喜歡的衣物，并走秀臺。通過Fashion show的游戲，調動學生積極主動讀識單詞的興趣，這樣能使學生更好地體驗自己扮演的角色，從而更快、更好地理解并掌握本課的內容，提高課堂教學的效率。
（四）“寫”的游戲
在小學三年級英語教學中，教師開展“寫”的游戲，可以與“聽”的游戲一起開展，仿照浙江衛視“王牌對王牌”中“聽力傳聲筒”的游戲，每個小組第一名同學向第二名同學輕聲說出一個單詞，依次向下傳遞，然后由小組最末尾的同學書寫出他聽到的單詞，根據書寫的速度和準確率為評價指標，對獲勝組進行獎勵，這樣能激發小學生單詞書寫的能力，從而有效培養他們的英語核心素養。
結語
綜上，在小學三年級英語教學中，教師要想培養學生的英語核心素養，促進學生未來的發展，應積極采用游戲教學法，引導學生在學中玩，在玩中學，從而提高英語課堂教學的有效性。
參考文獻
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[2]李曉霞.試析合理運用游戲教學，提高小學英語教學效率[J].中國校外教育，2018（31）：88-88.
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