小學三年級語文習作教學指導策略的探索
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【摘 要】在小學語文教育中，習作教學有著重要的地位，是培養學生寫作能力的重要環節。新課程標準也同樣對小學生的寫作教學提出了相應的要求與標準。在當今社會中，各行各業對人才的書面表達能力都有著較高的要求，寫作能力也是衡量當代人才的重要標準之一。小學階段語文教學正是學生打好寫作基礎的重要時期。因此，在小學語文教學中，教師應當采取科學合理的教學手段來提高對學生寫作教學的指導和幫助，通過提高習作教學有效性來促進學生習作水平的培養。【關鍵詞】小學三年級；語文教學；習作教學【中圖分類號】G623.2
【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0195-01一、小學三年級語文習作教學中存在的問題1.小學生缺乏對習作的興趣。結合現今小學階段習作教學現狀來看，普遍存在學生寫作興趣不足的問題，由于缺乏對寫作的熱情和積極性，直接導致寫作教學的效率難以得到提升。只有在興趣的支撐下，學生才能夠認真投入到作文的創作中，愿意花費心思和精力去揣摩，用心寫出滿意的作品。然而結合三年級學生在作文寫作過程中的表現來看，興趣的匱乏直接導致其對習作教學產生排斥和抗拒的心理，將作文的寫作當作是任務和作業，難以自覺主動的投入到寫作中，寫作能力和技巧無法得到有效的提升。2.寫作缺乏真情實感。在學生寫作過程中，若想創作出打動人心的作品，首要的便是能夠融入自己的真情實感，情感是文章的核心。因此，要求學生在日常生活中能夠留心觀察生活，捕捉情感體驗，積累社會經驗，為作文寫作提供良好的素材和積累更多的情感和思想。而實踐中，很多學生在作文寫作中都是缺乏真情實感，采用流水賬的寫作形式，內容單一而又枯燥，難以讓人產生共鳴，不能夠打動人心。而教師為了提高學生的應試能力，在習作教學中盲目的讓學生套用寫作模板，模仿他人寫作風格，缺乏對學生寫作的正確引導，沒有引導學生寫作聯系生活，不能夠從生活中的點滴事件和情感經歷來進行創作，導致寫作的內容缺乏靈魂和內涵。3.習作教學手段過于單一?，F階段，小學語文習作教學中教學手段的單一也是影響教學效果的重要因素。很多教師沿用以往的教學方式，習作教學更加注重對寫作要素與方法的講解，一定程度上能夠給學生寫作帶來幫助和啟發，然而機械式的模仿寫作和公式化寫作是很難真正寫出優秀的文章。在這種教學方式下，學生的積極性與主動性也會受到一定程度的影響，束縛了思維與想象力，不利于寫作水平的提升。二、小學三年級語文習作教學指導策略1.引導學生留心觀察生活，積累素材。生活是小學生寫作素材和靈感的重要來源，在寫作教學中，教師要能夠引導學生在日常生活中善于觀察，留心思考，用心感悟，為寫作積累良好的素材和經驗。巧婦難為無米之炊，很多學生在寫作中會出現沒有話說，缺乏寫作素材的問題，主要是由于對生活的感悟和觀察不足。所以，教師要能夠注重對學生觀察習慣的培養。通過用心的觀察和積極的思考，來獲得自己獨有的體會和心得，進而在寫作中能夠進行利用和創作，為寫作提供豐富的素材，有效提升寫作能力和水平。2.引導學生寫作中融入情感。在小學階段習作教學中，教師應當引導學生能夠在寫作中融入自己的真情實感和心得體會，而不是泛泛而談，模仿他人的事跡來進行虛構。若想切實提高寫作水平，寫出滿意的作文，一定要融入學生自己的情感體驗和感悟，才能夠以情動人，引起別人的共鳴。因此，在習作教學中，教師可以讓學生平時注重對自己情感的表達和積累，可以通過寫日記和周記的方式來記錄自己的情感變化和心情。通過日記、周記的形式，既能夠幫助學生養成良好的寫作習慣，又能夠為寫作積累素材和情感，為學生的作文寫作奠定良好的基礎。3.改編題材，仿寫佳句。在習作教學中，教師可以通過多種方式來強化對學生寫作能力和技巧的訓練。首先，應當讓學生通過廣泛的閱讀來了解豐富的寫作題材和素材。讓學生學習他人的寫作技巧和經驗。在習作教學中，可以讓學生通過對他人作品二次創作的方式來對學生進行訓練。例如對書本上的古詩詞進行題材改變，用記敘文的方式來描寫和創作古詩詞的意境和場景，充分發揮學生的想象力和創造力，既能夠為學生寫作提供靈感和方向，又能夠幫助學生加深對古詩詞的理解和學習。除此之外，教師還可讓學生養成摘抄好詞好句的習慣，在平時讓學生多模仿別人的好詞佳句，通過日積月累的訓練，來幫助學生潛移默化中形成良好的文筆，提升寫作水平。三、結語總之，結合小學三年級語文習作教學現狀來看，很多小學生對習作會有畏懼和排斥心理，主要是由于缺乏對習作方法的掌握與正確的認識。因此，教師應當通過創新習作教學手段，優化教學內容，來克服傳統習作教學的弊端和不足，有效培養學生的習作水平，為學生日后的工作與學習奠定良好的基礎。參考文獻[1]張學杰.小學數學“優化”教學策略———以人教版小學數學教材五年級下“打電話”教學為例[J].現代中小學教育，2010（4）.[2]賈蘭飛.小組合作學習在農村小學課堂教學中的實踐研究[J].新作文（語文教學研究），2016（10）：56.[3]胡啟霞.淺談小學習作教學的幾個策略[J].湖北成人教育學院學報，2013，19（03）：72-74.
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