淺談中職《機械制圖》課堂教學診斷與改進
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【摘要】自班級授課制形成以來，課堂教學就成為教育的最重要舞臺，教學質量的好壞對人才培養質量有著直接影響。課堂教學診斷與改進可以作為一種提高課堂教學質量的方法和教學研究手段重要途徑。本文從課堂教學目標、課堂教學內容和課堂教學方法三個方面對中職《機械制圖》的課堂教學進行診斷并尋求策略，推動改革與創新，達到提高課堂質量，實現有效教學的目的。
【關鍵詞】機械制圖 課堂教學 教學診斷與改進
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0247-02
中職教育的目的是培養技術技能人才，能夠掌握本專業領域的基本知識和相關技能，并具備良好的綜合職業能力。然而《機械制圖》這門課在中職教育中有著舉足輕重的作用，它是中等職業學校機械類專業的一門主干課程，課程地位體現“三性”，即“重要性、技術性、基礎性”。其主要任務是：學習正投影法，培養空間想象能力，掌握機械制圖及其相關標準的規定，培養一定的識讀和繪制機械圖樣的能力，最終要求是能讀懂中等復雜程度的零件圖和裝配圖，能繪制一般零件圖和簡單裝配圖。本課程在中職院校機械類專業一年級開設，與《機械制造技術基礎》、《極限配合與技術測量》、《數控技術》等專業課聯系緊密，更是生產實踐中必不可少的重要環節。
隨著經濟與社會的不斷發展，企業對學生的需求也發生了很多變化，而許多《機械制圖》教材并沒有隨之進行更新換代，學生所學《機械制圖》的知識落伍了。所以對中職《機械制圖》課堂教學進行診斷，使學生學習的《機械制圖》知識與企業生產相匹配。本文將從課堂教學目標、課堂教學內容和課堂教學方法三個方面對中職《機械制圖》的課堂教學進行診斷并尋求策略。
一、中職《機械制圖》課堂教學目標診斷與改進策略
由于市場經濟的不斷發展，市場的擴大、機械企業數量的增加、新型技術的不斷研發，企業對學生的需求也發生了很多變化。企業對員工的專業知識和職業素養的需求在不斷的改進，所以相應的《機械制圖》的教學目標也要與時俱進，然而常規的《機械制圖》教學目標不變，所以《機械制圖》課堂教學不能達到現今的教學目標。于是對《機械制圖》教學目標進行診斷與改進。
在設定教學目標時，不僅要根據人才培養目標、教學大綱，還要結合企業需求，根據教材特點、學生實際情況，從“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度設定教學目標。中職學生對理論知識的興趣不高，分析能力相對較弱，接受能力和領悟能力不強，但是他們頭腦靈活，思維活躍，喜歡動手操作。所以，在制定《機械制圖》教學目標時，以項目引領，綜合運用各種教學手段，為學生營造認知環境，學生通過體驗學習、探究學習、小組合作，在動手實踐中獲得知識與技能。以《減速箱從動軸零件圖的識讀》為例，通過診斷后如何制定識讀軸類零件的結構特點、視圖表達方式和識讀軸類零件圖的尺寸的教學目標：
1.在項目引領下，創設企業情境，采用理實一體化教學模式，讓學生進行“職業體驗”，通過自主探究和小組合作完成任務，培養學生主動求知和團隊協作。
2.學生根據已學的圓柱體視圖的畫法等知識，畫從動軸的草圖。在畫的過程中，學生會遇到問題，而這些問題也就是讀視圖的內容，然后分析問題，解決問題。通過此環節，學生能夠明確軸類零件的結構特點和視圖表達方式。
3.學生根據已學的圓柱體的尺寸標注和組合體的尺寸標注等知識，對從動軸和主動軸進行標注。在標注的過程中，學生遇到問題，而這些問題也就是讀尺寸的內容，然后分析問題，解決問題。通過此環節，學生能確定軸類零件圖的主要尺寸基準，能識讀軸類零件圖的尺寸。
這些環節，可以很好的培養學生識讀軸類零件的方法和步驟。
二、中職《機械制圖》課堂教學內容診斷與改進
隨著時代的發展，關于機械制圖技術已經有了很大的提升，但是仍然有許多教材并沒有隨之進行更新換代，還有很多教材仍然使用老舊的素材進行教學，教師在課堂上照本宣科的復述老舊的素材，這樣就難免出現學生學習的內容與生產相脫離，學生對于知識的接受也隨之下降，從而學生學習的知識并不能直接的為企業工作服務。
常規的《機械制圖》課程過于強調內容的系統性和完整性，而其實用性和實踐性往往被忽略，所以對教學內容要進行診斷與改進。在進行“教診改”過程中，要遵循人才培養方案、教材特點，結合學生實際情況，本著“以崗位需求為導向、以能力培養為本位、以職業實踐為主線，融理論、實踐為一體”的設計理念，將課程內容進行整體設計。采用模塊化教學方式，各模塊相對獨立，通過完成相應模塊的學習，具備相應崗位或完成某項工作任務的能力。教學內容應與職業能力要求相關，融入企業項目，把實踐貫穿在教學過程中，把企業涉及到的知識內容有效地改進到《機械制圖》教學內容中。接下來以數控車削加工方向的中職《機械制圖》教學內容進行改進，因為數控車削加工經常遇到的軸類零件比較多，所以在識讀零件圖時安排了企業里的加工的軸類零件圖的識讀。
項目內容結合企業生產實踐（數控車削加工），體現實用性和實踐性，在整個教材中處于將理論知識轉化為實踐操作的應用階段。如果遇到中職數控銑削加工，專業模塊可以靈活更換為企業銑削的盤蓋類零件圖的識讀。也就是專業模塊里的內容可以根據中職生的專業來定。
三、中職《機械制圖》課堂教學方法診斷與改進
由于傳統中職《機械制圖》課堂教學方法單一，教學活動單向枯燥。教師在機械制圖教學活動中，習慣于以自己為中心，對學生直接進行灌輸，學生處于被動學習狀態，難以有效激發學生的學習積極性。
通過對《機械制圖》課堂教學方法的診斷與改進，每節《機械制圖》課的教學方法不是千篇一律的，而是根據教學目標、教學內容、學生實際等方面來合理安排教學方法。接下來以《減速箱從動軸零件圖的識讀》為例，對其教學方法的改進如下：
1.任務驅動
在項目引領下，采用理實一體化教學模式，在完成項目的過程中互教互學，提高動手能力和解決問題的綜合能力。
2.情景模擬
教學過程中，以“就業導向”為原則，創設企業情境，學生置身于企業生產實踐的氛圍中：通過模擬企業生產過程等職業體驗環節，提升學生學習興趣與成就感，培養學生的職業素養。
3.直觀教學
在授課過程中，采用實物、圖片、視頻等多方位的展示方法，豐富學生的感性認識。
4.比較法
比較從動軸零件圖和主動軸零件圖的異同。通過比較，不但能鞏固原來的知識，而且能在相互聯系中發現新的含義，起到習舊知新、融會貫通的作用，培養學生分析能力和求同辨異的能力。
通過對中職《機械制圖》的課堂教學診斷與改進，一方面注重學生學習過程，引導學生自發地學習，真正地實現以學生為主的課堂教學，另一方面有利于課堂資源的豐富性，除了教材，還需要圖片、視頻、動畫、軟件等素材。同時有利于教師自身素質的提高，而且更有利于提高教學的有效性。
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