小組合作學習在中職《機械制圖》課堂上的應用
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摘 要：中等職業學校專業課程機械制圖教學以小組合作學習為載體，激發學生自主學習的熱情。培養學生的學習習慣和自主管理能力，增強學生的自我成就感，有利于培養高素質的技能人才。同時，教師的專業水平和教育教學能力在學習、探索、反思過程中得到鍛煉。小組合作學習早已被歐美國家的學校普遍推廣使用，而我國隨著教改的深入，也有越來越多的學校在探究和應用，本文主要探討小組合作學習如何在中職《機械制圖》課堂上應用，同時論述了教師在小組合作學習工的評價方法。
關鍵詞：小組合作 機械制圖 分組 評價方法
所謂合作學習是指在教學過程中，以任務為載體，以小組為單位，通過小組成員之間的交流與協作，最大限度地發揮小組成員各自的經驗、知識優勢和思維特點，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋求解決辦法，形成共同的研究結果。
《機械制圖》作為一門中職機械類專業基礎課，學生在學習理論知識外，在學習過程中還需要不斷實踐和探究，而小組合作學習即提供了一個探究和交流的平臺，小組合作學習是以學生為主體，教師為主導的新型教學方法，教師如何通過小組合作學習讓學生在課堂上相互合作，相互學習，共同提高的，實現高效的課堂教學呢？以下是本人在實踐中的一些經驗和做法。
一、合理分組，創造良好的合作環境
由于《機械制圖》這門課程對于中職學生來說是一門新的課程，每個學生學習這門課都是同一個起點，所以不能通過學生以往的學習成績籠統地把學生評為優秀生、中等生和后進生而進行分組，也就是說《機械制圖》這門課程適宜先通過一段時間的常規基礎教學，在老師掌握了全班學生對《機械制圖》這門課的學習能力以后再進行合理分組，這是比較科學的。根據我校學生的實際，分組時采取五人一小組，其中兩人為這門課的學優生，兩人為這門課的中等生，一人為這門課的后進生。并且在分組的時候要考慮到學生的意愿，性格特點，興趣愛好等條件。分組完成后便是組內分工安排，一般一個小組設立一位組長，負責組織組員開展工作完成任務；一位副組長，負責做好各項記錄，協助組長完成工作；兩位制圖先鋒，是機械制圖成績比較優秀的學生，負責輔導組員攻克難點完成制圖任務，批改作業；還有一位監督員，負責監督其他組員的工作情況以及誠信情況。這樣的分工保證組內每個成員都有自己的工作，不會出現沒事可干的學生，也杜絕了學生濫竽充數的現象。教師在學生分組后應該對各小組進行培訓，公布組內成員各自的職責任務，力求讓學生盡快適應小組合作學習生活。
二、教會學生小組合作學習的方法
首次接觸小組合作學習的學生一般會不太適應，因為學生一直以來接受的是常規教學方法，課堂活躍度不高，而小組合作學習是以學生為主體的教學方法，每個學生都能發表觀點，小組內需要充分討論，互相學習，課堂活躍。因此教師在開始的教學中首先要鼓勵學生積極主動地表達自己的觀點，不用擔心觀點錯誤，因為只有通過交流討論才能互相學習，互相提高。錯誤的觀點也是有討論價值的。其次，教師需要教會學生傾聽和分析不用的觀點，組員交流并不是組員辯論，小組合作是把不同的觀點和方法拿出來進行對比分析，然后選出組內最優的方案，組員們的目標應該是一致的。最后，教師應該教會學生自主學習的方法。小組合作教學的主體是學生，這就需要學生發揮主觀能動性，通過自主學習每個組員都能當家做主，小組成員能共同提高。
三、制定合適任務，促進小組合作學習
《機械制圖》這門課程著重培養學生的看圖、讀圖、繪圖能力。教師在制定課堂任務前應該吃透教材的重點難點，為了培養學生小組學習的興趣，在開始制定任務的時候不宜太難，理應在學生力所能及的范圍內，并且布置的任務應該是綜合的，最好能同時強調學生的看，讀，繪圖能力。制定任務的時候不妨參考企業的相關工作單，把企業的工作任務通過篩選簡化后變成學生小組合作學習的任務，既符合實際，也激發了學生的學習興趣，有效提高課堂效率。
四、建立全方位的評價體系
在常規的教學過程中，評價是以教師評價為主的。但在小組合作學習中，評價應該是多維度的，小組合作學習模式的《機械制圖》課堂可以包含學生自評，組內互評，組間互評，教師評價，甚至師生互評等評價形式。實踐證明，讓學生充分參與到評價體系中能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到良好的教學效果。課堂上設立的獎項也可以多種多樣，我們除了評出優秀小組，優秀組員外，還會評出進步標兵3名，繪圖先鋒3名，發言標兵2名，評選是先在組內推薦，然后班級評出。獎項宜多種多樣，但不能人手一個，這樣才能讓學生有參與的成就感，并能提高合作小組的凝聚力。評價的最終目的不單是選出獲獎名單，更重要的是通過多維度的評價引導學生對自身進行糾錯，總結和提高。
在《機械制圖》這門課上采用小組合作的教學模式后，我們發現原本安靜沉悶的課堂變得活躍起來了，學生作為課堂的主體由被動學習變成了主動學習，學習積極性得到了很大的提高，進而課堂效率也得到了保證，最終能全面實現教學中的知識目標，能力目標和情感目標。
總之，小組合作學習教學方式在中職學校機械制圖課堂中的應用，真正做到以學生為主體，把教師由傳統的知識傳授者變為學生的引導者，能夠充分發揮學生的主觀能動性，使學生在學中做、做中學。通過不斷的實踐、探索、創新，應用小組合作學習教學方式，能有效提高學生的綜合職業能力，為把學生培養成實用性高技能人打下堅實的基礎。
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