楊明：學生像種子，教育應“不違農時”
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2012年9月17日，秋高氣爽，橙黃橘綠。國家級示范性普通高中——四川省西充中學迎來了一群特殊的人——南充市委組織部副部長官曉林，市教育局局長雷國林，西充縣委組織部部長任毅，宣傳部長楊平等。他們是來西充中學宣讀校長任命書的，而這次，被宣布為校長的人正是楊明。隨后的發言中，楊明沒有過多的理念闡述，只是簡簡單單地做了表態：“校長不是官職，而是責任，我將用行動證明上級決策和全校教職工的選擇是正確的?！?
有效課堂讓教育“不違農時”
作為土生土長的西充人，楊明喜歡自稱為“農民”，在他眼中，學生就像種子，教育就應該“不違農時”，適時松土、澆水、施肥、除蟲等，因為這關系著種子能否茁壯成長?！罢缫惶谜n，如果老師不顧學生的接受情況，不停地講新知識，那學生又能接受多少呢？”
2012年，西充中學的高中教育質量在高考后成績出世后，似乎一下子“跌入谷底”，甚至很多鄉鎮中學都加入了對西充中學的鄙視鏈中。面對多少有些抬不起頭的老師們，剛剛接任校長的楊明決定進行教學改革。為此，楊明提出了“有效課堂”想法。
新課堂模式提倡探究式學習，要求教師讓學生成為學習的主體，放手讓學生自主探究學習。因此，教師必須要有效利用課堂40分鐘。為此，楊明甚至提出了一堂課要分為三個部分的想法：老師精講知識點、學生自己尋找不足然后老師統一講解、課堂練習鞏固知識點。
老師講得好，不如學生學得好。圍繞如何讓學生學好，楊明感覺自己還需要改一改傳統的評課方式。喜歡將復雜問題簡單化的楊明，結合自身多年的語文教育經驗總結出了“九字箴言”：聽（學）得懂、記得住、做得對。在楊明眼中，只有做到這個“九字箴言”，這堂課才符合有效課堂的標準，才能激發學生的內在學習動力。
得益于有效課堂的建設，西充中學全體教師教育教學理念悄然發生了變化，課堂以教師為主導，以學生為主體，以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，提倡精講多練，把學生的問題作為重要的教學資源，幫助教師轉變觀念、改進教法，提高課堂教學實效。
同時，為深入推進有效課堂建設，楊明還要求有效課堂必須常態化展示，除特殊工作安排外，做到“周周有主題，天天有展示，節節有點評”。每周確定一個主題，如語文展示周、數學展示周等;每天必須有展示，將有效課堂落到實處;每節課必須有點評，學校成立專家組，每節展示課都必須到場聽課評課，評課必須直擊問題，如果沒有達到有效課堂要求，講課老師還需“回爐重造”，直到達到有效課堂標準。
據了解，僅2015年，在西充中學有效課堂展示常態化活動中， 講課教師達138人（次），聽課教師達2793人（次）。學校課程改革工作取得了實質性進展，學校打造出的“有效課堂”成果斐然。如今走進西充中學的課堂，人們多會被新型的教學模式吸引。而課堂不再是老師的一言堂，學生也不再被“填鴨式”地灌輸知識，課堂真正還給了學生，學生的積極性提高了，學生學習效率和合作探究能力提高了。一系列教學改革和創新，也促進了學校教學質量的穩步提高。
2018年，高考結束，西充中學成績再創新高，一本上線上線347人（比去年增加13人），二本以上上線1110人（比去年增加25人）。
教育是一場修行
從2012年的低谷，到2018年的歷史性突破，楊明似乎帶領西充中學打了一個完美的“翻身仗”。而這樣的“勝利”的取得與其說是楊明的努力，不如說是他對“教育是一場修行”的深刻理解。
1983年，從西充中學畢業的楊明，考進了西南師范學院。大學帶給楊明的是欣喜又新奇，而從事教育似乎又在此時成為了楊明生命的必然。
由于從小成績就比較好，所以每當學校老師不在的時候，楊明自然而然地成為了大家的“小老師”。從帶領同學們讀書識字，到擔任班干協助老師維護秩序，對教師的認識就這樣在楊明心中烙下了印記。等到大學實習的時候，楊明的實習課上得相當出色，得到了指導老師的贊賞，這更增添了楊明要成為老師的信心。
1987年，楊明畢業了，盡管他的成績排名很是靠前，但楊明卻沒有選擇重慶這樣的都市，而是回到了家鄉——西充縣城，這樣的選擇讓不少人“大跌眼鏡”。而其時，楊明的腦子中除了為家鄉教育出力外，也還有和心愛之人“長相廝守”的浪漫思索，甚至這一浪漫主義的舉動一度在西充教育系統內成為人所共知的佳話。
進入西充中學教書，楊明不斷對自己默念，一定不能給母校丟臉。為此，面對“天之驕子”的榮譽，面對激烈的社會變革，當大多數人浮躁不堪之際，楊明卻快速安心下來，堅定了自己“要做一名好老師”的信念。
一畢業就要教兩個班的語文課，同時還要擔綱班主任，楊明初始的教學并無章法。好在楊明喜歡“將復雜的問題簡單化”的思維很快幫他形成了一套自己的教學觀念：“語文教育其實就是了兩個關鍵詞：有趣和有用。有趣就是教學必須吸引學生;有用就是要適應學校的實際情況以及考試需求。”
這樣的觀念指導下，楊明的教學從不先看教參書，而是先反復研讀課文，當自己找到感覺后，再來和學生進行分享。這樣的分享避免了教參書所帶來的“套路”，而給學生一種新鮮感。同時，語文課堂上，經常涉及的名家名人，在解讀的過程中，楊明肯定會加入許多有關該名家名人的趣聞軼事，以吸引學生的興趣?！氨热缰v蘇東坡的詞，我會為學生講述蘇東坡的為人，他在艱難困苦中的豁達，讓學生對蘇東坡這個人有立體的形象感受，激發他們的學習興趣。與此同時，還將蘇東坡與四川文化相結合，講四川人如何才能成為頂天立地的人，怎樣才能在自己的領域大放異彩?！睏蠲魅缡桥e例。
當然，楊明在鄉村學校中當“小老師”的做法也被他運用到了教學當中。比如，將學生進行分組，選擇某一篇課文進行講解，增加學生的學習動能，甚至在這樣的嘗試中，楊明還加入了“讓學生自己做教案”的環節。
經過楊明的一番努力，他所帶的兩個班的平均成績很快就超過了諸多“老同志”，并在3年后取得了全縣第一，而這也更加激發了楊明對教育教學的熱情。 隨后，在1993年、1995年、1998年、2002年、2005年，楊明又連續多次獲西充縣高中教學質量評價語文科第一名。
師生如朋友
從畢業伊始成為班主任，楊明一直奉行“師生如朋友”的理念：“當師生之間成為朋友的時候，那個班一定會成為好班，而學生也都會成為好學生?！?
或許正是因為堅信“師生如朋友”，楊明的學生大多并不怕楊明。一次，學校開會，兩個成績很好的學生卻偷偷在教室之中打撲克。當非常生氣的楊明找到兩名學生，準備狠狠地痛罵他們一頓時，學生卻半開玩笑地對楊明說：“老師生氣的樣子一點都不可怕”。這一下逗樂了楊明，只得不了了之。
楊明帶的第一屆學生當中，有一個學生異常調皮。其時，因為調皮，該生已經多次被其他班級及老師“拒之門外”。不過，盡管“沒人要”，這個孩子的體育成績卻很不錯。除此之外，該生也經常打架。幾番了解后，楊明認為，這個孩子打架的原因很多時候是因為打抱不平，“調皮的學生不可怕，可怕的是思想意識很壞的學生”。思來想去，楊明決定收下這個學生。讓楊明欣慰的是，學生到了自己班上之后，表現大有改觀，高中畢業就參了軍，并在部隊考取了陸軍學院。一年，楊明帶隊到成都招聘，已經成為團長的學生請楊明等人吃飯。在吃飯的過程中，該生流著眼淚對楊明千恩萬謝，感謝楊明當時收留了自己。甚至，學生還回憶起了，自己的一次作文，楊明給自己加了一個批語，鼓勵自己成為一顆大樹。而正是這句鼓勵讓該生感動異常，立志要成為“一顆大樹”。聽了學生的話，楊明不禁感慨：“原來老師不經意間就可以成就一個學生?！?
此外，還有一名學生也讓楊明印象深刻。當年，這名叫小A的學生成績其實很差勁，一度讓學校老師懷疑他是否是冒名頂替才上的西充中學。不過，作為班主任，楊明卻發現，這名學生盡管基礎很差，學習卻很刻苦。一次，小A在上英語課時，問了老師一個很簡單的問題，讓英語老師認為他有意作弄自己，并不耐煩地對小A訓斥道：“這么簡單的問題都不會，還讀什么書？”誰知道，小A聽了英語老師的訓斥后，也不甘示弱：“你當英語老師，就該給學生解答問題。”雙方的矛盾一下就爆發了。
當天，英語老師就找到楊明，要求將小A從班上“趕出去”。楊明知道，“趕出去”根本不是解決方法。只得反復向英語老師求情，一邊還對小A進行進行教育?？墒切卻堅持認為自己沒錯，怎么都不道歉。楊明又好說歹說，才做通了小A的工作，結果英語老師雖然接受了小A的道歉，但卻狠狠地扔下了一句“你考起大學，我手掌心給你煎魚吃”。
小A備受打擊。楊明知道后，語重心長地鼓勵小A：“努力，就是為了這口氣?！苯Y果，小A真的從此開始努力奮進，甚至連春節都不回家，留校努力學習。高考時，小A順利進入了軍校，如今已經成為了一名出色的軍官。
1998年，教育教學業績突出的楊明就任西充中學副校長，先后分管后勤及教學等業務，直至2012年，正式就任校長。
以內涵發展促文化強校
2018年，西充中學制定了《四川省西充中學高中教育質量再提升行動方案》，明確了學校發展的總體目標，并力爭2020年一本上線率達到或超過30%，本科上線率達到或超過70%;力爭2023年一本上線率達到35%，本科上線率達80%。
要實現這樣的發展，走內涵發展的文化強校路線是必然之選。只是，在制定目標之前，楊明已經帶領大家在嘗試中前行了一段時間。
作為南充市五所省一級示范高中之一，西充中學匯聚了來自各地的優秀教師，組成了擁有共同教育理念的戰斗團隊，讓來自城市、農村不同家庭的孩子，都接受了全面的素質教育。
“學校工作的根本是培養人，德育當然居于學校教育的核心地位。”楊明說道。而為推進德育建設，針對過去學校德育工作“重大節、輕小德”，“重說教，輕體驗”，“重形式、輕參與”，“重理論、輕實踐”的現實，楊明帶領大家不斷完善全員育人機制，對學生提出了“文明、智慧”的發展目標，并以教師的師德來引領學生的品行。在充分利用好穩定的德育基地的同時，學校以舉辦西充縣德育工作現場會為契機來反思和改進學校德育模式：一是常規德育細節化，抓好“考風考紀”、“清潔衛生整治”、“文明風貌”、“學生干部大會”等各項切合實際并深受學生以及家長好評的常態化德育活動;二是主題德育序列化，分年級制定德育目標;三是德育實踐科研化，以省級資助金立項課題為契機，重點抓好學生文明禮儀養成教育;四是家校共育網絡化，學校定期對家長代表進行培訓，每次培訓由校長親自主講，讓家長學會教育和配合學校教育，全方位培養學生的行為習慣和素養，構建起“學校、社會、家庭”三位一體的德育網絡。
通過不斷地探索和實踐，學校的德育工作呈現出新的氣象。全國教育科研實驗先進學校、全國養成教育實驗學校、省校風示范校、省現代教育技術示范學校、省陽光體育示范校、省實驗教學示范?！粋€個榮譽，向西充中學飛奔而來。
與此同時，楊明還力圖促進教師的專業發展，為學生進步提供更多動能。近年來，西充中學以“發展好每一位教師”為目標，堅持內涵發展，通過梯隊培養，加強學校師資隊伍建設，推動教師專業化成長，形成了具有西充中學特色的教師培養模式。
此外，為了教學質量再提升，楊明還強化了集體備課。以年級備課組為單位，根據學校安排組織研討，確?；顒訒r間和活動實效。 在備課過程中，強化監督檢查，校級領導和中層干部全程參與備課過程并對集體備課進行管理。而為促進質量提升，發揮集體力量，反對個人英雄主義，從2018年開始，學校改革評價機制，對教學質量實行“捆綁式評價”，只評價到備課組，不評價到個人。
“學校始終注重師資隊伍的建設，通過多渠道快速促進教師專業發展?！睏蠲鹘榻B，通過多層次、全覆蓋、持續性的師資培養，學校培養了一支師德高尚、積極進取、業務精湛、結構合理、充滿活力、善于創新的高素質專業化、雙師型教師隊伍，為學校的可持續健康發展提供了不竭動力，推動學?？缭绞桨l展。
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