音動真心，樂伴成長
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【摘要】小學生剛剛步入校園，他們正在不斷探索自己身邊的世界，充滿童真童趣的心靈需要格外的呵護與關注，學生們用真摯的情感對待自己身邊的親人、師長和朋友，他們同樣渴望獲得情感的回饋。音樂教育是學生綜合素質培養的重要途徑，特別是在德育教育和美育教育領域具有無可替代的作用。我結合自己教學經驗對人性化趣味教學在小學音樂課堂的開展進行探索。
【關鍵詞】小學音樂 人性化 趣味教學
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0219-02
興趣是小學生參與各項活動的根本原因和原發動力，積極推動趣味教學的實施能夠激發學生的內在潛力，這符合小學生的根本需求，也是實現教育人性化的有效途徑。
一、人性化趣味教學解讀與分析
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分揭示了教育的本質與核心，學生對音樂表現出的積極主動、熱情向往、全面參與等正面情緒就是學生音樂興趣的最直觀表達。小學生對新鮮事物和趣味事物充滿了好奇與渴望，教師圍繞學生特點展開的人性化趣味教學將進一步激發學生的參與與探索欲望，人性化趣味教學就是在充分考量學生需求的基礎上展開充滿趣味的針對性教育和引導，將學生的興趣充分調動起來、發揮出來，促使學生的音樂興趣最大化并主動開展學習活動。小學音樂教師必須要用自己的真心感染和帶動學生，用符合學生身心特征與認知需求的人性化趣味教學方式調動學生音樂情緒情感，建立學生對音樂的興趣與信心，使音樂能夠打動學生的內心，享受音樂帶來的快樂。人性化的教學能夠讓學生感受到教師的真心與真情，而趣味化的手段能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中體會音樂、感悟音樂、參與音樂，進而主動學習音樂、分享音樂、創造音樂，引導學生的心理與情緒發展，在小學生成長的最關鍵時期為學生營造健康快樂的音樂成長空間。
二、小學音樂人性化趣味教學的基本原則
人性化趣味教學是“以人為本”教育理念的最直觀呈現，小學生需要關愛與呵護，趣味化的教學內容能夠引領學生主動參與學習與探索，教師要堅持以下教學原則，用真心與快樂去培養學生的成長。
（一）全體學生共同融入原則
教師實施人性化趣味教學要引導所有學生參與其中，要堅決避免排出個別學生或部分學生的情況，英國音樂教育學家莉斯塔提出的音樂融入教學法同樣強調不能讓一個學生游離于教學活動之外。教師設計的音樂游戲或其它游戲活動必須要使每一個學生都能夠扮演自己的角色，這體現了教師對學生的人性化關懷，學生因教師的關注而產生幸福感與安全感，這有助于整個班級步入良性發展軌道。
（二）保持學生童真童趣原則
人性化趣味教學法格外強調教師與學生互動、交流、學習時愉悅的感受，小學生對趣味性內容具有濃厚的興趣，他們擁有天真爛漫的想法，教師要發自內心的維護學生的童真童趣，設計符合學生內心需求和性格愛好的活動。例如教師可以嘗試帶領學生展開音樂游戲，利用一些動畫片音樂構建情景，教師和學生則分別扮演不同的角色，加強學生對音樂的認知與理解。
（三）堅持音樂為根本原則
音樂教師在小學音樂課堂上實施人性化趣味教學的根本目的是幫助學生高效地理解和認識音樂，各項活動的開展不僅僅要滲透音樂元素，更要幫助學生深入理解和感知音樂作品的深刻內涵。音樂是所有教學活動的核心，教師可以嘗試幫助學生通過聽覺、視覺、觸覺等等方式感知音樂，例如教師可以播放音樂MV，將音樂描述的畫面與情感直觀地呈現在學生面前，豐富學生的音樂體驗。
三、人性化趣味教學在小學音樂課堂的具體開展策略
（一）構建教學情景，引發學生興趣
音樂課堂的基礎知識與技能教學是教學基本部分，但相對枯燥的知識與練習很容易導致學生出現審美疲勞，進而影響到學生音樂學習的興趣與積極性。教師要僅僅抓住學生的心理興奮點，使枯燥的課堂變得生動活潑才能夠吸引學生更加廣泛地參與音樂學習活動，激發學生的內在潛能，為知識傳遞營造良好環境。
例如我在《我是小小音樂家》的教學活動中就可以為學生構建自由演奏和演唱的場景，我預先在班級內張貼了能夠代表倫敦特點的圖畫和標志物，同時準備了手鼓、小喇叭、風鈴等等簡易樂器，隨后向學生們提出問題“同學們，你們知道倫敦在哪里嗎？那里有一位和你們一樣大的小小音樂家，他非常熱愛音樂，你們熱愛音樂嗎？愿意和他一起演奏嗎”我和學生一起演奏樂器、唱起自己最喜歡的歌曲，最后開始這首歌曲的學習。這既能夠給學生留下深刻的印象，同時又能使學生產生直觀的感受，很好地調動了所有學生共同參與其中，徹底激發學生的音樂興趣。
?。ǘ┤谌攵喾N藝術，展現多彩音樂
音樂是藝術體系的重要構成，美術、舞蹈等藝術形式對學生們同樣具有較高的教育價值，因此教師可以嘗試引入其他藝術形式配合音樂教學，向學生展示豐富多彩的音樂世界，這將有助于學生藝術修養及人文素養的形成，帶給學生們更好的審美體驗。例如很多小學生對美術具有先天性的熱愛，他們經常會用自己手中的畫筆描繪世界，很多畫作雖然看似荒誕不經，但卻是學生內心想法的真實表現，這也帶給了他們很多樂趣。我在音樂教學時就嘗試鼓勵學生根據自己的想象與感受畫出歌曲內容，《我們的田野》這首歌曲就展示了祖國自然風光的壯美，同時表達了作者對祖國山水的熱愛。教師在帶領學生欣賞和學習歌曲后可以鼓勵學生用自己的畫筆來描繪歌曲畫面，這有助進一步激發學生情感，加深學生的理解與想象。另外我也經常嘗試在教學中引入舞蹈、抒發、詩歌等等藝術元素，帶給學生別樣的學習體驗，同時又能激發學生的創造潛力，為學生綜合素質的全面提升營造良好環境。
四、豐富教學手段，展現教學趣味
教師在音樂課堂上圍繞人性化與趣味性展開教學手段創新、豐富教學方式能夠極大地激發學生的學習潛能，豐富多彩的教學選擇將使音樂課堂更加多變，有助于吸引學生們的關注，帶給學生更加愉悅的體驗。因此教師要積極選取多種多樣的教學方式，改變傳統音樂課堂教學方式簡單的弊端。例如我在《誰唱歌》的教學中制作很多動物頭飾，學生分別帶著不同動物的頭飾來模仿動物的聲音，這有助于學生更好地融入學習環境，同時也能夠留下更加深刻的印象。另外隨著信息技術與多媒體技術的快速發展，現代教學技術實現了長足進步，教師可以嘗試僅僅嘗試引入多媒體教學、VR教學、移動教學等多種教學手段，帶給學生們更加全面的音樂學習感受，同時保持學生對音樂學習的新鮮感，實現音樂教學趣味性的保持與提升。
總之，人性化趣味教學充分滿足了學生的好奇心與探索欲，搭建了音樂教師與學生溝通的心靈較強，教師要積極推動人性化趣味教學的應用，用自己的真誠換得學生的真心，培養學生愉快地成長。
參考文獻：
[1]陳娟.趣味教學，引活課堂——淺談小學音樂教學如何實現趣味教學[J]. 北方音樂，2014（13）：124.
[2]趙璐.巧妙訓練，提升能力——小學低段音樂課趣味發聲訓練技巧分析[J].北方音樂，2016（23）：113.
作者簡介：
劉艷（1983年6月-），女，漢族，本科，一級教師，研究方向：小學音樂教育。
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