初中語文教學中多元化教學方法運用研究

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　　【摘要】多元化教學方法在現代教學中應用比較廣泛，主要的目的是提高學生的學習積極性，改善階段性教學方式。初中生已經具備一定的語文學習基礎，傳統、單一的教學方法容易使其產生厭學情緒，多元化教學方法的合理利用就能夠改善這種情況，達到提高教學質量的目的。
　　【關鍵詞】初中語文教學  多元化方法
　　【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0165-02
　　教學工作的開展要求教師在應用教學方法時不隨波逐流，而是具備創新精神，調動學生的學習思維。初中語文教材中的內容較多，教師還能夠將教學工作延伸至課外，引導學生開展教學活動。初中語文是重要的過渡教學階段，教師要注重學生綜合能力的培養，就需要對多元化教學方法進行應用，培養學生的理論知識與實踐能力。
　　一、初中語文教學多元化特點
　　多元化教學方法顧名思義就是對傳統的單一教學方式進行調整，使得初中語文教學更加豐滿、有層次。多元化的教學特點表現教學方法相對學生來說的適應性以及其可變性。教學的多元化具有較強的靈活多變性，學生及教師都能夠通過實際情況進行調整。在利用多元化教學方法時，教師要建立豐富的教學體系，從不同的角度看待教學內容，讓學生易于接受。初中生在學習過程中產生學習壓力是必然的，多元化教學方法的利用能夠減輕學生的學習壓力，使其感受到學習的樂趣。在利用多元化方法時，教師要幫助學生樹立人格，使其在汲取知識養分的同時，可以培養自己的思維。
　　二、初中語文教學中多元化教學方法的運用
　　1.制定多元化教學方法
　　 多元化教學方法的制定是初中語文教學的基礎，教師不僅需要按照教學要求完成任務，還需要對教學內容進行適當的擴展。初中生在學習的過程中其自身的見識有限，教師就需要幫助學生理解和分析所學內容。比如：在開展《木蘭詩》這篇課文的教學時，教師可以對文中有古今異義的“郭”（古義：外城，今義：用作姓氏）、“迷離”（古義：瞇著眼，今義：模糊而難以分辨清楚）等進行了解。這篇詩詞中有較多的文言知識，學生還可以學習文章修辭中的“互文交錯”、“頂真”及“復沓”等形式。然后教師還需要制定合理的教學方法引導學生進行文字賞析，通過木蘭的語言、行為等對其性格進行探討。這種多元化的教學方法能夠讓學生從理性思維與感性思維上培養自身的觀察能力與想象能力等。
　　2.引導學生自主探究
　　 自主探究是初中生在學習語文的過程中必須培養的能力，教師可以通過對多元化教學方法的運用對其進行引導?，F代化教學注重學生的學習體驗與感悟，讓其通過在學習過程中的參與提升學習質量。比如：在開展《從百草園到三味書屋》教學時，教師可以引導學生對這篇優美的回憶性散文進行分析，讓學生對作者如詩的筆觸進行學習，使其能夠自我想象作者描繪得妙趣橫生的童心世界。在自主探究過程中可以組織學生相互交流，從語言表達到思維方式的轉變都能夠讓學生完善自我，實現多元化教學效用。
　　3.調動學生的學習熱情
　　 學生學習熱情的體現是初中語文課堂教學成功的一半，因為其說明學生真正參與到了學習過程中。在運用多元化方法教學時，教師可以對多媒體信息技術進行利用，使得教學形式更加豐富，內容表達更加形象。在利用多媒體時，教師不能流于俗套，雖然其是現代教學的固定要求，但是教師可以對這種形式進行完善。比如：在開展《大自然的語言》這篇文章的教學時，教師不能直接讓學生通過多媒體觀看視頻或者收聽音頻。教師可以利用其進行課前導入，先讓學生思考自己對于大自然的理解，調動其學習熱情。然后利用多媒體播放音頻，其可以是自然界中的雨聲、動物的聲音等。然后教師要導出幾張圖片讓學生對聽過的聲音對號入座，考查學生對聲音的熟悉度。之后，教師可以利用視頻的方式呈現自然界中的開花過程、潮汐的漲退等。再組織學生思考自然界的聲音大體指的是什么，讓學生真正認識到大自然，讓其明白自己是大自然中的個體，組織學生進行課外出游實踐。這種逐層遞進的教學方式能夠使得教學工作的開展逐漸深入，讓學生體會課文意境，還可以通過實踐的方式獲得實際感悟。
　　三、結語
　　 多元化教學方法雖然能夠體現較大的可變性，但還是因人而異。就相當于不同的學生其學習習慣、成長環境等存在差異，教師需要適當改變教學形式，讓多元化教學方法發揮最大化價值。學生在獲得知識時，不能一味要求教師進行引導、付出，自己也需要配合教學工作的開展。教師也同樣要給予學生人性化關懷，不能被固化的教學工作捆綁，要提升教學水平。
　　參考文獻：
　　[1]趙桂斌.談初中語文教學中的多元化教學方法[J].華夏教師，2018（05）：85
　　[2]黃金.初中語文教學多元化教學方法運用研究[J].江西教育，2017（02）：16-17
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