初中語文多元化教學的開展之我見
來源:用戶上傳
作者:
摘要：不斷加快的課堂教學改革，為不同階段的學科教學，開創出獨特教學局面，深刻地影響課堂教學模式的創新和變革，而多元化的教學策略，就是在這樣的局面下，脫穎而出的。作為新教育背景下的初中語文教師，全面研究和探索新的教學空間，立足學生的實際，以學生為本，尊重學生的個性化差異，把學生放在課堂的教學的首位，開展多元化的教學，引導學生積極地參與到語文知識的學習中，切實品味出語文學習的樂趣，輕松自在地研究語文知識，以提高學生的語文綜合素養和能力。
關鍵詞：初中語文;多元化教學;開展
傳統的課堂教學中，教學形式、模式單一、乏味，對學生來說，缺乏生機和活力，沒有什么探究的興趣，導致學生的學習積極性不高，教學效率持續下降，長此以往，學生的整體素養和能力受到打壓，課堂教學黯淡無色，教師與學生的關系不和諧，課堂氣氛沉悶，教學效果不明顯。鑒于此，初中語文教師打破傳統課堂的束縛和制約，從學生出發，積極地探究多元化的教學方法，針對學生的學習內容以及教學模式，進行有計劃性地創新，促使學生的知識范疇不斷地擴大，教學方式更為新穎獨特，學生的學習積極性和主動性，空前高漲，課堂教學效率得到真正的提高，以達到構建高效課堂的目的。本文針對初中語文課堂的特色，就如何運用多元化教學法，進行如下設計，希望能對廣大同仁有所幫助。
一、實施趣味性的多元化方法，提高學生的語文理解能力
我國是擁有悠久歷史的文明古國，其中所包含的優秀傳統文化，是值得我們去研究和探索的。而許多的內容，被融入到初中語文教學中，極大地豐富和拓展了學生的學習范圍，讓學生近距離地接觸語文知識，去感受其中濃郁的文化特色。為了更好地提高學生理解語文知識，廣大的一線教師，致力于趣味性課堂的打造，以多元化的思維，營造廣闊的空間，讓學生全面而深刻地理解語文知識，以達到語文水平和能力的提高。比如在學習初中語文《雷雨》這篇文章時，傳統的教學方式主要是延續著程序化的教學方式，對課文內容進行簡單的介紹，其次讓學生畫出文章內的好詞好句，利用課堂時間對其進行背誦，其次在對文章的重點和難點進行講解，最后通過課后習題使學生們對其知識進行鞏固，導致整個教學的過程比較單調，課堂的氣氛也過于壓抑，學生的學習積極性也不高，所以應該充分利用多元化教學方法中的表演教育方法對其進行知識傳授，教師在文章教學結束后，將同學進行分組，根據課文的內容編寫劇本，劇本編寫完成之后在小組內進行角色安排，之后根據小組所編寫的劇本進行排練，然后在課堂內讓學生們對其進行表演。這種表演教學的方式，有助于學生對文章知識的歸納總結，同時對語文理解能力也有很大的提升。
二、構建溫馨的多元化氣氛，培養學生的語文情感和思想
豐富多彩、形式多樣的教學氛圍，是初中語文的第二課堂，它不僅對課堂教學是一個有益的補充，是加強對學生滲透思想道德教育的重要途徑，同時也是培養學生良好的素養，增強學生對語文知識熱愛之情的重要手段。作為初中語文教師要以課堂為落腳點，研究具體的教學內容，為學生提供繽彩紛呈的教學情境，營造出和諧、寬松的多元化氛圍，讓學生切實感受到多元化教學的優勢和魅力。在創設教學氛圍的過程中，初中語文教師，首先要制定多元化教學目標，初中語文教師要認識到，初中語文的目的就是培養學生的情感，所以教師要加強學生想象力、情感、思維上的認識，讓學生能夠在理解課文的基礎上，進行多元化學習。教師要指導學生使用不同的方法分析同一個問題，能夠在多個角度觀察相同的現象，從而發現本質上的區別。例如在進行初中語文閱讀學習的時候，教師就要給學生營造合適的閱讀氛圍，讓學生能夠在安靜的環境中進行閱讀訓練。
三、搭建自主交流的合作平臺，促使學生的整體進步和發展
新課標對多元化的課堂教學模式，提出新的要求和期盼，而其中最有效的就是合作學習的開展和實施。因為只有在合作中，學生的思維才會更開闊，視野才會更寬廣，學生的優勢才能得到全面地發揮。所以，初中語文教師要結合教學內容，開展以小組為單位的合作模式，促使學生在合作中，查漏補缺、取長補短，把合作的成果展示出來，并為學生所用，從而促使學生的共同成長和進步。從某種意義上來說，沒有“合作交流”的平臺，課堂教學的整體效果就不能達到提高，課堂就會失去光芒和色彩，學生也會黯然失色，沒有生機。由此可見，合作在課堂教學中起著不可忽視的作用，就如同洗手一樣，只有左手，右手互相搓洗，兩只手才會變得干凈。同樣的，學生之間互幫互助，才會使大家受益。比如：在開展《己亥雜詩·其五》的學習時，筆者就把全班學生分成了3個小組，讓各個小組就寫作背景、詩句翻譯、思想感情這三個問題進行組內交流與討論。我通過小組合作學習這樣的教學方式，不僅使得學生更加透徹的理解了詩句含義，還使得他們深深地體會到詩人的愛國之情。
總的來說，多元化的教學，是新時期教育教學發展的必然趨勢，更是課堂教學改革深入開展的必然結果。作為初中語文教師要從上述方式和方法入手，建立多元化的教學思想，對教學資源進行整合，樹立新的教育教學觀，夯實學生學習語文的基礎，展示出課堂獨特的魅力，引導學生更加積極地探究，培養學生的合作意識，激發學生的學習熱情，促使學生真正融入到語文知識的學習中，以推進初中語文課堂教學的全面發展。
參考文獻：
[1]王淑蘭.淺析初中語文教學中的多元化教學法[J].教育（文摘版），2017，8（6）：267-268.
[2]劉忻晨.新課程標準下初中語文多元化教學策略的分析[J].教育教學論壇，2018（14）：72-73.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/7/view-14906763.htm
