高中英語寫作教學中支架式教學的運用分析
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【摘要】支架式教學是教師或優秀的學生幫助學習中遇到困難的學生，幫助其有效解決問題的一種教學方式。高中英語教學過程中寫作是一個非常重要的組成部分，在高中英語教學中合理運用支架式教學模式，通過搭建支架以及合作探究等模式，可以很好地幫助學生解決寫作中遇到的問題，更好地提升其寫作能力。基于此，首先闡述了當前高中英語寫作教學的現狀，然后在此基礎上針對如何將支架式教學合理運用于高中寫作教學，促進教學效果提升，進行了一系列的分析和論述。
【關鍵詞】高中英語 寫作教學 支架式教學
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0135-01
支架式教學模式就是教師或者是比較優秀的學生幫助其他在學習中有困難的學生以此更好的幫助學生解決其問題。在高中英語學習中寫作是其重要的組成部分，學生的英文寫作水平會在一定程度行反映出學生的英文水平。在高中英語教學中通過支架式教學模式時通過搭建支架、協作探討教學模式，以此更好的解決學生在寫作中的問題，提升學生的寫作能力。
一、支架式教學在寫作環節的應用
在學生進行寫作時支架的搭建主要注重以下兩個方面：一是學生在寫作中出現問題時教師要對學生的寫作給予一定的反饋。二是要結合寫作要求以及學生的寫作水平對學生的寫作進行引導。為此，在寫作教學時教師要注重為學生搭建寫作積極性的動機，以此讓學生積極主動的參與到寫作中，以此提升學生的寫作興趣。此外，要注重為學生搭建寫作思路以及策略的支架以便更好的解決學生在寫作中出現的問題，進一步提升學生的寫作水平。對于學生在寫作中出現結構偏差以及跑題的情況，教師可以通過給學生提問的方式引導學生進行思考，通過讓學生對問題進行分析、解決寫作中出現的問題，并思考解決問題的方法。還要注重給學生搭建獨立探索的支架，以此更好的培養學生的獨立探索能力。在寫作中當遇到學生不能完成的主題時，教師要做到的就是通過搭建支架，挖掘自身知識體系來探索完成寫作主題的策略，以此培養學生的獨立探索能力。
二、支架式教學在寫作構思中的應用
學生在英語寫作的過程中總是會出現一些寫作主題不清楚和思路混亂的問題，想要處理好英語寫作中學生出現的問題，就要為學生搭建一個學習性支架，促進學習過程中學生的陳述性知識以及程序性知識的提高。學習性支架可以根據范例和問題與建議以及向導逐漸開展，利用層次為學生搭建一個支架可以促進學生程序性知識的提高，能夠讓學生在英語寫作過程中有一個比較清晰的思路，可以熟悉所有題材的寫作策略。
支架式教學中，需要提前對所包括的基礎知識和寫作技巧實施簡單講解，有助于后續課堂的不斷推進。就課堂教學中所需的學習任務來說，必須設置練習話題，同時，還要運用頭腦風暴的模式引導學生加強交流和探究，進而比較好地對學生的創意思維進行激發，記錄好各種創意。例如在“通知”探討的時候，就可以盡量引出學生對于“通知”的文體想法，并多次提到口頭稱呼語，各個學生的看法上都是不同的。
三、支架式教學在寫作評價當中的應用
在高中英語的寫作教學過程中，學生的寫作評價是最終的階段，這一環節中，教師要為學生搭建一個自我評價以及相互評價的支架，用這樣的方式促進學生寫作能力以及學生間合作能力的提升。批改作文的過程中可以選擇學生改和同學間相互改與教師修改的模式促進學生寫作能力的提升。英語寫作的過程中，通過學生的自改和學生間進行互改可以更好地發現寫作過程中大家存在的問題。比較好的修改方式就是教師修改學生的作文，這一環節是英語教師分析學生作文優缺點進并且提出對應的修改建議的主要環境，如此一來，學生就可以全面地認識自己寫作當中存在的問題，促進自身寫作水平的提升。除此之外，教師還可以把較好的作文在學生中傳遞，能夠讓所有的學生在以往的前提下不斷提升。
結束語
總而言之，高中英語的寫作教學當中運用支架式教學是非常重要的。其在應用中不只能夠幫助學生提升自身的英語水平，同時，還有助于學生寫作習慣的培養，有助于學生未來的發展。對于支架式的教學模式來說，這是對教育方法的創新，在應用這一教學模式的時候還能促進學生自主學習水平以及探索能力的提高，確保學生的寫作能力。未來教育教學當中，必須進一步探索和研究，應用教學模式促進教學成效的提升。
參考文獻：
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