優化高中英語寫作教學的策略探究
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摘 要：寫作是高中英語中比較重要的內容，在教學過程中，教師應該注重加強學生寫作能力的培養。但是目前，多數學生對英語寫作有著畏難情緒。因此，教師應該優化高中英語教學方式，從而不斷提升學生的英語寫作能力。
關鍵詞：高中;英語;寫作教學
在平時的教學中，教師應該多組織學生進行英語寫作方面的訓練，讓他們在訓練過程中不斷提升自身的英語寫作水平。多數學生由于自身詞匯量不足、語法知識掌握不到位、素材積累不夠等原因，對英語寫作產生了非常強烈的抵觸心理。鑒于此，筆者認為，教師的教學可以從這幾個方面入手。
一、 加強詞匯教學，幫助學生積累詞匯
詞匯是寫作的基礎，若是學生掌握大量的詞匯，那么就會降低他們對寫作的畏難情緒，在寫作中，也能減少出錯的概率。
在講解詞匯的過程中，教師可以結合具體的語境來幫助學生積累詞匯。例如，“settle”這個詞匯，有許多意思，做“vt.”時，其有“使定居;安排;解決”的意思，做“vi.”時，有“安家;定居;停留”的意思。那么教師在講解時，便可將單詞放到具體的句子中去，以幫助學生更好地理解：“Its time you settled your differences with your father.”（現在你該解決同你父親之間的分歧了）在這個句子中，“settle”是“解決”的意思;“She settled in Vienna after her fathers death.”（父親死后，她就在維也納定居了）這個句子中，其是“定居”的涵義;“I took a pill to help settle my nerves.”（我吃了一片藥，好放松一下神經），這個句子中，其是“使平靜下來”的意思……以上我們不難發現，當我們將單詞放入具體的語境中去，就能準確記憶單詞的各個意思。鑒于此，高中英語教師在教學中，應多使用這種單詞教學方式，以此幫助學生積累更多的詞匯。
單詞是學生寫作的基礎，只有積累較多的詞匯，才能為展開寫作奠定良好的基礎。因此，教師應結合本班學生的學習特點，設計出恰當的單詞教學方案，從而幫助學生積累詞匯。
二、 加強語法教學
語法是學生寫出高質量文章的基礎，所以，在教學過程中，教師應該多給學生講解語法知識，使得學生能夠將語法熟練地語用到寫作中去。
“There be”句型是高中階段學生比較難掌握的語法知識，但是若是能在文章中熟練運用該語法知識，則能夠很好地增強文章的亮點。那么在教學中教師可以給學生詳細闡述這一語法知識：
There be的構成：there is/are+sth/sb+某地/某時表示的是：某地/某時有某人/某物，在不同的時態中有不同的表示方法：there was/were; there will be+sb/sth.; there is going to be+sb/sth.; there seems to be...在該句型中，be近則親，即就近原則。例如，There is a girl and two boys in the picture. There are two boys and a girl in the picture.
在教學過程中，教師在講解完具體的知識之后，還可以給學生列出一些練習題目，讓學生寫出正確的關于該語法知識的句子。像是“今晚沒有會?！狈g為：There isnt going to be a meeting tonight.多引導學生進行鍛煉，那么他們對該語法知識一定有更加深刻的印象，并能夠在寫作中正確運用。
在作文中加入正確的語法知識，能讓文章增色不少。因此，教師在平時的教學中，就應該注意講解相關語法知識，幫助學生掌握基本句型，以提高他們的寫作水平。
三、 引導學生積累素材
很多學生在寫作時常常感到無話可說，為了避免此種情況的發生，教師可以引導學生在平時的學習中積累素材，為提升他們的寫作能力奠定基礎。
教師可以讓學生在學習的過程中，在教材中搜集相關的寫作素材。人教版高中英語教材中包含著許多優秀的語句與范例，這些都可作為學生搜集素材的來源。例如，必修一第一單元中有這樣一句話：...its because I havent been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to be with nature.這么一個強調句型，其句型是“Its（was）+被強調的部分+that（who）...”，讓學生將其運用到寫作中去，能夠有效增強文章的質量，所以在教學中，教師可以引導學生記憶該語法知識;該單元還有這么一句話：It was the first time in a year and a half that Id seen the night face to face.記憶該句子的方式是記住這樣兩個句型：It/that/this was the first（second， third）time+that從句（過去完成時）;It/that/this is the first（second， third）time+that從句（現在完成時）該句型表示的是“這（那）是第幾次做”，將其放入文章中，也能提升文章的質量。
另外，教師還可以讓學生背誦范文。每次考試結束之后，班級中總會有一篇或者兩篇質量較高的文章出現，那么教師便可以將這些文章張貼在教室中，讓學生時刻觀看，以加深他們的印象;教師還可以要求學生將這些文章背誦下來等，從而為他們的寫作積累大量素材。
寫作是高中英語中比較重要的內容，教師應該結合班級中學生的學習特點，選取適當的教學方式，引領學生積累詞匯、掌握語法知識、擴充素材庫等，為他們的寫作奠定良好基礎。
參考文獻：
[1]唐婧.高中英語寫作教學的訓練方法分析[J].吉林教育，2016（1）.
[2]孫勇.高中英語寫作教學問題及對策[D].濟南：山東師范大學，2013（4）.
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