提升高中英語寫作教學質量的有效策略研究

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　　【摘 要】英語學科其實就是一門語言學科，它和我們的母語——語文學科，是有很大的相似點的。今天我們從教學內容上來看，英語學科和語文學科一樣，在兩者的教學過程中，都注重學生“聽說讀寫”能力的培養。這四種技能的培訓都是非常重要的，不管是哪一種都不能落下，不能出現薄弱環節，否則就會出現“掉鏈子”的學習現象。我們今天關注的內容是這四種能力其中的一種——寫。寫的能力放在最后，可見它是前三者的綜合能力。寫，是一種書面表達能力的表現，通過學生的語言表達，然后轉化為文字進行信息的傳遞，它鍛煉的是學生整合信息以及準確傳遞信息的能力，并且對學生的書寫水平達到了一個有效的訓練效果，總之，寫作在英語教學中的作用是不容小覷的，我們應該重視英語寫作的日常訓練，提高學生寫作的各方面能力。本文通過對高中英語寫作現狀的了解分析，綜合他人和自身的實戰經驗，對如何提高寫作能力這類問題做出簡要的總結，希望可以對高中生的學習有所幫助?！娟P鍵詞】高中英語；寫作能力；拔高訓練；培養建議【中圖分類號】G633.41
　　【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0189-01英語學科在高中時期是一門很重要的學科，應試教育中，英語是高考的重點考試科目，所以教師和學生對英語也是非常重視的，在教學過程中為提高英語的成績而不斷摸索著。英語寫作在整張試卷中雖然占比不是很多，但是沒有它又是萬萬不行的。寫作不同于聽、說、讀這三個技能，它是這三者的綜合體，寫作的過程就是對學生語言表達能力、平時語言知識的積累程度以及多聽多看的同時呈現。所以，英語作文的重要性和難度是同等的，在教學中，解決英語寫作能力的提升問題也是一大難關。以下是為提高高中英語寫作水平提出的一些相關的意見和想法。一、選好路徑，提高能力提高英語寫作能力，其實在具體的實際操作中，是有很多路徑可走的，我們今天具體探討其中的三種可行性路徑。第一種，根據差異，制定計劃。學習從來都是自己的事，如果自己不努力，不管教師、父母以及朋友們如何勸說都是不管用的，所以，學習的進步只有從自己出發，認識到自己的不足，然后對癥下藥，才能獲得成果。教師在布置寫作任務時，往往是以班級為單位，一篇作文的內容全班級的同學一起進行寫作，這樣的形式在教學過程中普遍存在，這種形式可以節約教師的教學時間，還可以通過測試了解到學生的寫作水平層次，表面上看，這種作業布置的方法很完美，實則分析其本質，這是一種不符合素質教育要求的做法。教師沒有考慮到學生的個體差異性，學生的學習水平是不相同的，如果一個班級的學生都用同一個題目，那么他們的訓練形同虛設，成績優異的學生覺得太簡單，不能達到提高的效果，而同樣題目對于成績較差的學生，就相對來說難度過高，解決起來太費勁，長期以來，會導致學生的差異越來越大。所以，在訓練寫作能力時，教師應該選擇適合學生發展的教學方法，例如，學生根據自己的能力水平，選擇適合自己訓練寫作書籍，教師可以幫助學生，根據實際情況給學生提出一些建議，學生根據自己的寫作水平，每天制定一個寫作計劃，堅持不懈，教師在此期間進行觀察，可以每隔一段時間對學生的訓練結果做一個簡單的測試，長期下來，學生的寫作能力自然而然就會得到提高。第二種，堅持不懈，養成習慣?？茖W研究表明，任何一個習慣的養成至少需要21天，所以，在學習方面想要養成一個良好的行為習慣，就需要至少21天或者更長期的堅持，半途而廢只會讓自己的付出付之東流，得不到進步和發展。所以，當一個計劃制定好了，學生就要嚴格要求自己，嚴格按照計劃來進行學習能力的培養，只要狠下心來，養成了習慣，并加以維持，這將會是伴隨一生的“良師益友”。同時，教師在此過程中要充當一個催化劑的身份，幫助學生完成計劃。因為學習的過程畢竟是枯燥的，每天堅持英語寫作，會讓學生感到煩躁，不是所有的學生都具有頑強的毅力，中途而廢、馬虎了事都會成為一種常有的現象。教師可以引導學生安排小組合作等學習形式，讓學生之間相互監督、配合，每天完成適當的任務量，達到訓練的效果。教師還可以為學生提供一些難度各異的英語作文資料，供學生借閱；在教室周圍設置有助于學生學習英語寫作的優秀語錄，并經常更新，等等。教育教學本身就是一個不斷摸索的過程，教師應該發揮自己的全方面能力，為學生的進步和提高盡全力。第三種，及時評價，尊重學生。在正常的教育教學中，高中英語是一門頗受重視的學科，經常會有各種類型的測試，教師也會布置相關的英語作業，作文也會是其中的一個方面。有的教師為了節約時間，只批閱單選題和填空題，而作文就往往會被忽略掉，然后在課堂講解的過程中，簡單介紹一下作文的寫作結構，怎么去寫，可能學生理清了結構，知道了寫作的內容，但是具體在寫作中遇到的語法問題又是一個難點，教師沒有評閱，對這些問題自然就是處于不知情的狀態，對學生的學習沒有任何的幫助。所以，教師在課后作業或者是平時的測驗中，需要尊重學生的勞動成果，對學生們的寫作內容進行仔細的評閱，給出適當的建議和指導，讓學生知道自己出現的問題，然后積極改正，確保在下一次的寫作過程中避免類似錯誤的發生，提高他們的寫作水平。因此，教育教學中不能忽略教師的作用，要把教師作為帶頭人，帶領學生們一起進步，一起為未來的發展而努力奮斗。二、總結縱觀全文，我們可以深刻的知道高中英語寫作這一塊學習的重要性，同樣也知道學習寫作、提高寫作能力的難易程度，但是即使是一項艱難無比的工程，作為教師應該堅持不放棄，花費更多的心力在學生身上，而對于學生來說，學習本身就是自己的事，是為了自己能夠擁有更好的未來，比起教師，更應該加倍努力，為了更好的自己而拼搏。英語寫作能力的培養怕的不是它有多難，而是在日復一日的積累中信心的逐漸喪失，慢慢的選擇了放棄，所以，堅持才是最可怕的。在提高寫作能力的高中三年期間，需要教師和學生的共同努力才可以在高考中，以至于未來擁有一個驕傲的成績。參考文獻[1]張紅朝.提高高中英語學生寫作能力的幾點體會[J].英語廣場，2013，5（29）：130.[2]趙新娟.提高高中英語寫作教學效率的幾點攻略[J].考試周刊，2011，7（55）：95.[3]房偉閣.新課程下如何提高高中英語寫作能力[J].科技信息，2013，3（15）：360.
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