提升高中英語教學質量的一些策略
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摘要：眾所周知，英語已經成為現代社會衡量人才的重要標準之一，人才英語能力的高低不僅僅影響到學生時期學科的均衡發展。提升策略在高中時期的英語教學中，學生所進行的英語學習不再是簡單的知識點的記憶，而是要對自我英語綜合能力進行提升，以達到升學考試所提出的學科能力要求。因此，教師也應當注重英語學科教學質量提升的全面性，保證學生接受到全方面且高質量的英語教學，實現學生全面英語素質能力的提升。
關鍵詞：高中英語;教學質量;策略
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-103-1
在英語教學中，教學活動的開展主要是以課本知識為中心，對學生的英語意識、口語能力、寫作能力以及英語聽力能力等多方面能力進行培養的過程。因此，教師在進行自我教學完善時也應當圍繞以上幾方面采取教學措施，做到有針對性的教學質量提升。接下來，我將介紹有關高中時期英語教學質量提升的具體策略。
一、提升學生英語覺悟與英語學習意識學習
提升學生英語覺悟與英語學習意識是受學生自主意識所支配的一項活動，因此而要做到通過教學提升學生學習質量，就要緊緊抓住提升學生英語學習意識這一重點。例如，許多學生在高中時期過分忽略了對英語單詞的學習，而是認為英語學習的重點在于英語語感的培養。在發現學生的這一錯誤學習意識后，我便采取了一系列措施來糾正學生的這一錯誤意識。如今天教學時，我會故意改變原有的教學順序，將單詞講解推后，而將對英語課文的講解提到最前。在進行英語課文的講解時，我會在盡量降低生單詞對學生課文理解的影響程度的前提下，強調生單詞在課文中的重要性，并要求學生在課文大致內容講解完成后對生單詞進行自我查閱。通過在沒有學習單詞的情況下進行課文學習這一過程，學生能夠非常明顯地感覺到在沒有單詞支撐情況下英語學習所受到的阻礙。另外，對于如何進行詞匯教學這一模塊，我在課堂上善于運用思維導圖并以課件的形式來教授學生詞匯的各種用法，比如able的學習。除此之外，我還會定期對學生進行單詞學習檢測，檢測內容為在近期學習中所學習的生單詞與所補充的拓展單詞。這一教學措施的目的在于讓學生意識到自己的單詞學習過程中所存在的不足，以鼓勵學生進行自我英語學習的查漏補缺。
二、優化英語寫作教學，全面提升學生寫作能力
在我的教學經驗中，主要通過以下措施來提升英語寫作教學質量。第一，加強寫作練習。眾所周知，練習是提升熟練度最好的途徑，因此，我通過加強學生在寫作方面的練習來提升英語寫作教學質量。一般情況下，我會使用在教學過程中穿插寫作練習的方式。例如，在Healthy eating的教學過程中，我便利用單元主題設置寫作主題“The importance of a healthy eating”，通過將單元主題與寫作練習相聯系的方式，學生能夠同時實現對所學習課程內容的鞏固與寫作能力提升。第二，豐富學生寫作素材。在日常教學過程中，在不同的教學板塊，我會利用多媒體穿插有各種與單元話題相關的圖片、聲音、視頻文件等，以豐富學生對此話題的了解，這對于學生在單元的寫作話題的了解上非常有幫助。另外，我也會以同樣的方式穿插講授部分一些英語美文以及英語俗語與名言，并且要求學生對我所講授的內容進行寫作歸類與記憶。
三、優化英語聽力教學，全面提升教學質量
聽力是高中英語測試中必不可少的一部分，因此聽力教學質量的提升也是英語教學質量提升的關鍵。通常情況下，教師可以使用以下方法實現聽力教學水平提升。首先，保證聽力練習的頻率。所謂“熟能生巧”，練習的越多，掌握的技巧也就越多，熟練度也就越高。在課堂教學中，教師要保證課程安排中的聽力練習順利進行，同時要每天安排10～20分鐘的固定時間組織學生進行英語聽力練習。在我校的學生學習時間安排中，每天下午自習課的前20分鐘為學生的英語聽力練習時間。在這段時間內，學校會統一播放英語聽力，學生則在這段時間內進行聽力練習。其次，注重英語聽力的難易漸進性。在我的聽力教學中，課本聽力通常會播放三次。在Cultural relics的Reading and listening中，我將聽力分三次進行。第一次播放聽力時，學生參照課文進行聽力內容的對照;第二次播放聽力時，學生參照課文跟讀;第三次播放聽力時，學生脫離課文進行聽力練習。通過三種不同難度的聽力練習，學生能夠在漸進的過程中實現聽力能力的提升。最后，在日常教學中，也會在其它的教學板塊穿插有聲音和視頻，以不同的方式提高學生的學習興趣的同時，有效的訓練學生的聽力。
四、強化英語口語練習，提高英語應用能力
全面提升教學質量英語學習的最終目的是為了口語的表達，因此可以說其他英語教學內容都是英語口語教學的鋪墊。在英語口語教學方面，教師應當在日常教學過程中融入口語練習。仍舊以Healthy eating為例，除了在本單元中穿插寫作練習外，我還組織學生兩人為一組進行主題為“How do you view modern eating habits？”的口語對話。在口語練習中，學生不僅需要應用課程學習內容，并且需要對自己在口語表達過程中所遇到的口語表達阻礙進行記錄，以便在口語練習后進行查漏補缺。
總而言之，教學質量的提升是伴隨教學活動進行的，這一目標的實現需要教師通過不斷實踐來實現。
[參考文獻]
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[2]2015年普通高等學校招生全國統一考試大綱[M].教育部考試中心：高等教育出版社，2015.1.
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