科學實施小組評價促進學生有效成長
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【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0261-02
行為科學實踐證明，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮20%-30%，如果能受到充分的激勵，能力就可能發揮80%-90%，以至更多?？茖W的評價機制對學生的學習有很大的激勵作用。實施科學的小組評價能激發學生的學習動機，營造良好的合作學習氛圍，讓學生把預學當成習慣，同伴互助成為常態，有效地推動課堂學習，促進學生有效成長。
一、總體評價，引導合作成長
從學習效果來看，非智力因素比智力因素對學生學習影響更大。我們制定了《小組合作成長評價方案》，把課堂發言、紀律表現、衛生情況、作業完成、幫扶效果、預學、合作交流、匯報展示等幾個方面結合起來對各小組進行總體評價，使管理更加細致、全面、到位，有利于學生集體榮譽感的培養。
小組成員得分可以累加計入小組總分，以小組為單位進行評比。進行周評比、月評比、學期評比，評出優勝小組。小組內組建幫扶對子，優生在學習上幫助、監督后進生。幫扶效果好可以小組可得分。
抓好小組評價，既抓當堂及時評價，又抓周周評價、月月評價、學期評價；既抓組內個人評價，又抓小組團體評價；既抓學習評價，又抓德育評價，讓學生在充滿愛意的激勵中，經常得到滿足、快樂、積極、穩定的情緒，洋溢著創造的激情和進取的動力。
二、專項評價，激勵主動學習
實踐中我們發現：評價內容如果能夠涵蓋學生課前和課堂的學習活動，就能對學生的自學和合作學習進行全面的評價，培養學生良好的預學習慣、傾聽習慣和思考能力、表達能力。因此，我們將預學、合作學習、展示匯報三個方面作為專項評價的內容。
1.預學評價，體現學科特點。
預學，它作為課堂教學前一種學習個體獨立自主的探索性學習活動，不僅僅是讓學生做好了學習的心理、知識準備，更重要的是促進學生的自主學習。沒有充分的預學，學生的發言就會比較粗糙，不夠精細，甚至有些錯誤，往往會無言可發，或漫無邊際地發言。所以在討論之前我對學生的預學作充分的指導和督查，在學生充分自學和獨立思考后才能進入討論交流階段。讓學生有備而來，爭相發言，互相質疑、補充。
我們根據語文學科特點，制定了語文的預學評價方案。
2.交流評價，發揮互助力量。
沒有投入感、無緊張感的小組交流討論是沒有實效的。在這種情況下大多數學生處于惰性思維狀態，過分依賴老師和同學。久而久之就出現優生包全場，差生當配角的情況。這既降低了學習效率，又不利于學生獨立思維習慣的形成。為此，我制定了《小組合作學習交流評價方案》，促進了每位學生都積極參與討論，真正開展有效的小組討論與交流，達到了相互啟發、相互幫助，共同進步的目的。
3.匯報評價，促進能力發展。
鼓勵孩子敢說，指導學生會說，培養學生能說。只要孩子能走上講臺，教師就給予表揚、加分，樹立其自信心。多學科鋪開，以課堂為主陣地，對學生的發言、展示、匯報教師進行示范，要求明確，表達有序，講解抓準要點、思路清晰、語言完整。同時引導學生提出問題，大膽質疑，通過質疑，實現互動，通過互動，增強學習實效。如學生上臺匯報時，老師可以提醒他們要提高音調和音量；面向全體同學；表情、動作自然，語速適中；講解時可以適當運用手勢或教鞭；運用多媒體時組員可以互相協作；匯報結束時運用禮貌用語來結束匯報。
課堂匯報交流既是學生學習成果的展示，也是促進學生良好心理素質發展，鍛煉學生表達能力的重要平臺。為了讓匯報展示促進學生掌握知識、發展能力、增強體驗，我們制定了《合作小組匯報評價表》，這樣學生在匯報展示時就會向這個標準去努力，提高了匯報的質量，促進了學生的發展。
三、評價操作，盡量簡便易行。
實施之初，為了讓學生明確小組合作學習的具體要求，要嚴格按照評價表來評價學生的行為表現。但繁雜的評價操作會無形中占用了師生過多的教學時間，是很難堅持太久的。因此當這具體、繁雜的評價細則內化成學生的學習行為的準則后，就要從定量評價向定性評價轉變，從具體評價向模糊評價轉變。在學習興趣激發點上，將學生對分值、獎品的外在追求慢慢轉變成主動獲取新知，體驗成就感的內在欲望。當學生學習積極性都普遍提高并形成習慣后，學生每次發言老師不一定都加分。有時是對回答特別好、表現特別突出的小組老師才加分。同時引導學生不要把過多的精力糾纏在評分細則上，應該把興趣點放在獲取新知的成就感上。至于紀律、衛生方面的檢查，有時組長會以抽查代替每日巡查以減輕組長的工作量。
實踐證明，科學實施小組評價，課堂氣氛更活躍了，學生的學習積極性更高了，預習更自覺了，發言更積極了！每個人在小組和班級上表達、交流、展示的機會多了，發言質量高了，上臺展示的膽子也大了，他們在學習上互幫互學、互相監督檢查、取長補短、共同進步，作業完成質量更好了！他們智力、能力、情感和諧發展，團隊精神得到培養，小組合作意識越來越強，集體榮譽感也越來越強，不斷向更好、更高的方向有效成長。
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