淺談多元評價手段在英語教學中的應用
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【摘 要】隨著我國教育改革的不斷推進，教育事業得到了迅速的發展，教育手段的多元化已經成為現代教育事業中的重點，而教學評價一直以來都是教學中常用的教學手段，并且其在教師的教學過程中起到了重要的作用，在實際教學中教師需要通過教學評價對學生的狀況進行了解，主要針對學生的學習狀況，同時，教師想要收集更多有效的教育素材，需要將教學評價多元化，從而促進其教學效果得到有效的提高。然而，現代教學中仍然受到傳統教學的影響，部分學校的教師仍在使用終結性評價手段，其主要是對學生學期末的考試進行評價，這種方式對學生的了解不夠全面，達不到教學效果提高的目標。本文主要分析技師院校英語教學中多元評價手段的應用，通過對技師院校英語課堂教學建筑的描述，總結出英語教學中的多元評價手段。
【關鍵詞】多元評價手段；英語教學；應用
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0025-01
引言
中國經濟正在向全球化邁進，國際之間的交流越來越頻繁，英語作為國際通用語言之一，其使用率也越來越高，因此，英語教學在我國教育中占據了重要的地位。技師院校是我國教育體系中培養相關技能的專業院校，英語教學是技師院校學生必修的課程，也是其基本專業技能，能夠促進學會有更好的發展空間。但我國許多技術院校的學生，通常都將專業技能作為學習的重點，對于文化基礎課程的學習較為薄弱。因此，技師院校應該堅持以學會的職業發展為本，做好教育服務，促進學生的就業，提升學生能力的原則，在技師院校的英語課堂中要采用多元評價手段，從而提升語言教學的效果。
一、技師院校中英語課堂教學現狀分析
技師院校的教育方向主要是為社會中的技術性的崗位培養專業對口的人才，因此，許多技術院校的學生，其學習的重點也是以專業為主[2]。而在技師院校的教學中除了專業教育以外，基礎文化課程也是學生的必修課程，然而在技術類院校中基礎課程的重點沒有明顯的凸顯，學生對其重視程度不高。但是就英語在目前各行業的應用而言，其對職業的發展有著重要的作用。同時，根據現在技師院校的專業來看，與英語相關的專業較少，通常都是服務類專業需要用到英語，而且，這類專業對于口語的表達要求較高。通常情況下，技術院校都會與一些企業進行合作，其能夠有效的為學生畢業后的擇業進行服務，然而，在于許多企業交流之際發現，英語對學生的就業也有一定的影響，英語水平高，尤其是口語能力較好的學生，在就業中占有絕對的優勢，因此，在技師院校中的英語教育同樣發揮著重要的作用，為了能夠提升學生的就業率，促進學生在就業中的優勢得到提升，要使英語教學與相關專業達到有效的結合。
在技師院校的教育中，文化基礎課程的效果并不高，尤其是學生在英語課堂的表現有明顯的不足。許多學生在英語課堂中，缺乏學習的積極性，課堂中的“低頭族”較多，其主要原因是，技術院校的學生英語基礎普遍較差，在課堂中與老師的互動較少，不敢發言怕說錯，聽不懂也不會問。同時，還有一部分學生對英語較為感興趣，但是，其缺乏英語基層，且學習方法不正確，英語成績一直沒有明顯的提升，而且，長此以往這部分學生就會失去學習英語的興趣。由此可見，英語將成為技能院校學生就業的一大阻礙。
二、英語教學中采用的多元評價手段
教師是學生人生道路上的指明燈，在教授學生知識的同時引導學生向正確的方向發展，教師的價值體現就在于，在教學的過程中將自己所教授的知識讓學生理解，有沒有對學生進行全面的了解，并且激發學生在學習中的樂趣，從而提高學生的文化水平及專業水平，能夠滿足學生學習、就業與發展的需求[2]。由此可見，在技術院校的英語教學中，教師的教學評價手段的主體是學生，因此，教師在進行教學評價時應該以學生為中心，圍繞著學生進行評價。然而，學生之間無論是思想、專業能力和學習能力都不相同，在對學生進行教學評價時要采取多元化的評價手段，從而真正體現出教學的意義。
1.自我評價。
在技術院校的英語課堂中，想要提高學生的學習能力，教師就必須對學生進行全面的了解，因此，英語教師可以采取讓學生自我評價的方法，對學生學習的近況進行了解。由于學生之間在學習方面有著較為明顯的差異，其學習水平和學習成績也不相同。因此，在采用自我評價的教學手段時，教師應該設定好評價的內容，保障其全面性，并鼓勵學生勇敢的對自己的缺點進行考評，同時，能夠自信的評價自身的優點，要讓學生在自我評價的時候，將語言的學習方法進行仔細的思考，使全體學生通過全面的自我評價得到意想不到的收獲。然而，教師在進行教學評價時，應該將問題和選項的設置考慮全面，而且，還要將問題融入到教學中，使學生體會到評價內容的特點。教師可以設置與課堂相關的問題，比如，每個學生說出對本課堂所學習的知識掌握的程度是多少，還有課堂活動的參與程度或積極性等問題來了解學生學習的狀況。
2.同學之間的互評。
同學之間的互評是教學手段中常見的一種教學評價方式，在技術院校的英語課堂中，教師可以采取互相評價的手段來了解學生的課堂學習情況及課堂表現，從而促進學生真正的融入到英語學習中，同時，互相評價要求同學之間要給出真實的評價。互相評價主要是學生之間通過對對方的主觀判斷，給予被觀察同學的課堂表現正確的評價。互相評價在英語課堂中有著一定的效果，能夠使學生對課堂的評價標準有所了解，并能夠按照課堂的標準進行學習與課堂表現的規范。同時，互相評價也可以理解為平等的評價，因為，同學之間的關系是平等的，這樣的方式可以讓學生之間的評價，彼此都能夠欣然接收，而且，還能夠促進同學之間課堂上的學習交流與合作。
3.教師評價。
教師評價是教育過程中應用較為廣泛的教學評價方式。傳統的教師評價方式通常都會以學生的成績為評價的標準，這種教學評價手段并不能適應現代教育體系的發展。因此，技術院校英語教師在對學生進行評價時，要對其評價的目標進行明確，并保證評價內容的全面性[3]。教師要了解，其評價的目的不是突出優等生和差等生，而是為了提升學生課堂表現，使其有積極的心態去學習。因此，教師評價不能出現差別對待的評語，其出發點應該注重平等、關心、尊重，以此來發揮教師評價的真正作用。在技師院校英語教師中，教師要做好對學生的評價，可以促進學生的健康發展，在評價中教師可以根據學生的特點進行評價，多以鼓勵和激烈的語言去激發學生學習的積極性，使其能夠在學習中的學習態度逐漸端正，為學生的學習樹立信心。教師正確的評價可以引導學生走正確的道路，因此，教師應該在評價中多給予學生引導的評語，使其能夠發現自身不足的同時，對自身存在的問題進行改正，讓學生能夠找到正確的學習方法。與此同時，教師的評價能夠充滿正能量，對學生學生的評語中對學生的成績以及進步進行肯定，而且還要用合理的語言對學生的缺點進行明確的指出，并針對其確定提出相應的改正方式，使學生體會到成就感，激烈學生勇敢的做出改變，積極投入英語的學習中。
4.及時通過溝通了解學生的狀態。
在英語教學中，效果明顯的教學評價方式就是與學生之間的單獨交流，并通過交流了解到學生的真實想法。該評價方式需要教師與學生直接建立互相信任的溝通渠道，與學生及時溝通。這種方式可以真正的走進學生的內心，從而充分的了解學生的學習情況、課堂情況、思想狀況，對血色的現狀能夠得到全面的了解，并通過溝通找出學生各種變化的原因，通過評價給出學生正確的引導。
結語
在技能院校中，英語教學發揮的作用越來越重要，因此，技能院校的英語教師為了能夠使學生的英語水平得到提高，在不斷的研究和探索服務教學和教學評價的方式。從而促進學生得到更好的發展。
參考文獻
[1]陳愛華.多元評價策略對初中生英語學習成績，學習興趣的影響[D].中山大學，2014.
[2]俞麗華.多元評價在小學英語生本化課堂中的應用研究[D].上海師范大學，2015.
[3]鄭林林.多元評價在高中英語寫作教學中的應用研究[D].天水師范學院，2017.
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