電教媒體為語文課堂注入新的活力

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　　摘 要：電教媒體作為一種新型的教學介質，在學生的日常學習中，占據了重要位置，它能用聲、像、音，來營造一種身臨其境，這不僅能增強學生的求知欲望和學習興趣，同時也能提高教學質量，從而創造出一種輕松、歡樂的教學過程。本文從電媒體教學和傳統教學之間的對比，得出合理利用電媒體教學，能為語文課堂教學帶來新的活力，從而提高教學質量。
　　關鍵詞：電教媒體興趣氛圍教學質量
　　引言
　　現如今，整體社會氛圍過于追求速度，于是在短時間里，達到高效率成了一種趨勢。那么在教學和求學中而言，教，需要高質量的教學，學，需要高收獲求學，教師如何在短時間里傳遞多元化信息，學生才可以最高程度的接收，就成了教與學中一個需要解決的問題。
　　一、電教媒體概述
　　1.電教媒體教學概念
　　電教媒體教學，是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制多種媒體信息，把各個要素按教學要求，進行有機組合，同時加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，以及和學生的互動，共同完成教學的一種過程過程。它以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化[1]，學生能夠充分的發揮自己的想象力，去體會課本中所表達的東西，而電媒體的注入，能提高學生的好奇心，從而提高其注意力和求知欲，讓整堂課的整體效果大大增強。
　　2.電教媒體教學的作用
　　興趣，是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣有直接的，也有間接的，獲得知識的興趣是直接的，為了獲得知識而學外語的興趣則是間接的。興趣有個體在生活中長期形成的，也有在一定對的情景下由某一事物偶然激發出來的[2]。怎么激發學生的興趣在教學過程中，成了一個不可忽視的問題。不同年齡段的學生，激發興趣的方式方法也不一樣，那么如何做到很好的激發興趣，就顯得尤為重要，而電教媒體的注入，剛好可以滿足這一需要，它可以利用自身的先進和優勢，極大程度的去激發學生的興趣，從而成為教學的好幫手。
　　二、傳統教學存在的問題
　　傳統教學，就是長期以來采用科技含量較低的教學媒體，比如板書、掛圖、模型、演示實驗等常用教學的用具，在教師口頭語言的基礎上照本宣科，通常教學氛圍是枯燥、乏味的填鴨式講解，學生只能被動地、容器式地接受知識，整堂課就是老師講，學生聽，偶爾互動，老師幾乎也是自問自答，或許一開始學生的注意力會跟著老師，可是“視覺疲勞”和“聽覺疲勞”會扯注意力的后腿，從而讓注意力分散甚至下降，學生就不能很好的汲取老師所講，久而久之，課堂氛圍就會極其古板。
　　教師在備課的時候，需要通過人工的方法查閱大量資料，而現在知識的更新速度很快，教科書版本更換快，教師經常依照新書寫教案。此外，上課的時候，還需要書寫大量的板書，教師既辛苦、勞累、費時，又有損于健康[3]。 所以傳統的教學方式，在形式上不僅單調，而且信息含量也小，老師提供的信息也多以抽象經驗為主，同時復雜的印刷材料編制成倍較高，周期也比較長。老師書寫板書也時間，粉筆灰塵也滿教室飛，以至于課堂教學效果往往和預期會有很大的出入，教學質量可想而知。
　　三、充分利用電媒體，注入新活力，創造高效率
　　了解了電媒體教學與傳統教學的差異，我們可以很清楚的看到，電媒體教學的優勢。一方面，它能提供比較真切的情景或者語境，讓學生感到置身于之中，而不是在老師抽象的描述中抽離知識[4]。同時電媒體教學，可以把或大或小的事物，活生生地展現在學生的眼前，來提學生的想象力和積極性。
　　其次能夠動員學生，讓全部感官參與其中，學生進而深刻的理解，促進興趣的形成、情感的增強。再次就是情景交融，教師不用做過多的解釋或者引導，電媒體已經有聲有色、情景交融的將課本里的知識表達出來，也省去了很大一部分書寫板書的時間，將信息強烈而鮮明的傳遞給學生，學生也能置身于具體生動的語言氛圍中，最后深受感染與啟發，產生共鳴。
　　最后就是大容量、節奏快，形象生動的表達，給課堂留下了較長的總結或者復習時間，也能建立良好的師生關系，從而學生樂學，教師樂教。比如，在作文教學中，寫游記類文章的時候，可以播放一些名勝古跡或者秀美山川的圖片，讓學生感受祖國大好河山的風光，雖然有些同學可能沒有去過，但是看到老師播放的素材，或多或少也能身臨其境感受到景色的優美，從而知道如何下筆，不會出現明明去過卻忘了那個地方有什么，或者有些同學沒去過也不能很好的聯想到，哪怕自己只是和父母郊游了也無從下手的現象。
　　縱觀傳統的填鴨教學方式，它已經不能滿足現如今知識的生長和傳遞，那么電教媒體的出現，不僅可以在短時間里傳遞高質量的信息，也能減少粉筆板書的低效率和空氣污染，從而提高來教學質量。同時它也能給教學過程中帶來新的動力，教師在備課的過程中，也可以拓寬眼界，及時更新知識庫，在教的過程中，更多的將主動性交給學生，所以有了電教媒體的加入，老師就可以很好的掌握整堂課的節奏，充分能調動學生強烈的求知欲望和探索精神，從而營造出積極互動的氛圍，讓學生感官和感知都有了新的提高，同時也能在短時間里讓學生接收到更多的信息，那么教學質量和效果就顯而易見。所以它不乏是為一種新的活力，將電媒體注入日常教學之中，來提高學生的注意力，這樣會讓課堂氛圍變得極其和諧，教學效果也會隨之提高。
　　結語
　　綜上所述，電媒體教學在學生的日常教學中占據了重要的一部分，教師將在課堂上板書的時間，壓縮在電腦操作的數秒之間，以極其快而感染力極強的方式，將思路和要表達的東西，瞬間展現于學生眼前，成為課堂的主導，為語文教學帶去新鮮活力，這是教師和學生共同的期待，也是良好師生關系建立的紐帶，值得廣大教師的參考和應用。
　　參考文獻
　　[1]左連玉.電教媒體教育周報-教研版[S].2016（7）.
　　[2]郭念鋒主編.心理咨詢師基礎知識[M].民族出版社，2012：483.
　　[3]劉芬.傳統教學方法與多媒體教學的融合[J].計算機時代，2016（3）：78-80.
　　[4]賈小兵、柴文學、趙二平.多媒體教學的優缺點及應對措施研究[J].中國電力教育，2014（32）：26-27.
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